标题 | 高三物理复习中学生心理疏导的策略 |
范文 | 何玉芳 摘要:对于高三的学生而言,他们面临着高考的压力,所以心理健康对于学生而言十分重要。高中阶段的物理知识难度相对于学生而言相对较大,学生心理波动较大所以在教学时,教师应该及时和学生进行沟通,及时帮助学生疏导心理,为接下来的教学创造相应的便利条件,但是经过长时间的调查我们发现,教师对学生的心理不重视,从而导致学生在高三复习效率下降,对此本文就高三物理复习学生心理疏导的策略进行了讨论。 关键词:高三物理;复习教学;心理疏导;相关策略 中图分类号:G4 ?文献标识码:A ?文章编号:(2020)-37-004 在进行高三物理复习的过程中,若想帮助学生提高复习效率,首先应该帮助学生缓解心理压力,但是一些教师对学生的心理状况以及出现的原因不了解,在進行物理复习时,相关的方法并不能及时满足学生的需求,从而导致教学效率不断下降,为及时解决这些问题,教师在进行物理学习的过程中,教师应该首先对学生的心理健康现状进行分析,并结合相关的现状提出相应的策略。本文就此进行了相关的讨论,希望可以为大家提供参考。 一、物理学习中,学生心理健康现状 在进行物理学习的过程中,我们发现一些学生在物理学习时,单纯的知识对物理不感兴趣,自己相对喜欢文科知识,对物理知识无感;还有一些学生在复习过程中遭受打击,逐渐丧失了学习的信心,除此之外,还有一些学生在学习过程中,教师忽略了学生的主体地位,未能及时和学生进行交流,同时由于自身精力有限,并未照顾到每一个同学,同时在复习过程中,一些学生在家庭中缺乏与家长的沟通,导致学生开始自暴自弃,逐渐放纵,久而久之,逐渐造成了目前的学习现状,为解决这一问题,我们提出了以下的解决策略。 二、物理复习中,疏导学生心理策略 2.1及时树立学生信心,激发学生学习兴趣 在进行高中物理学习的过程中,教师首先应该注意培养学生的物理复习信心,在这个过程中,教师应该以调动学生的学习兴趣为主要目的,促进学生开始对物理知识感兴趣,在教学过程中,逐渐消除知识壁垒,同时教师还可以适当结合信息技术将相关的知识动态化以及幽默化,为接下来的教学创造相应的便利条件,使学生具备健康的心理。 教师在进行教学的过程中,教师首先可以告知学生:“高三是一个全新的开始,请大家抛弃以前的想法,以一个全新的心态进行复习。”随后教师还可以结合信息技术,播放相应的视频,让学生知晓良好的开端是成功的一般,同时教师还可以进行学生询问:正如物理知识一般,在这项知识彻底所形成之前,没有人知道谁在走一条正确的路,但是我们都在走,就如现在我们复习一样,没人知道最终的高考结果会如何,但是我们仍然在前行,无他支撑我们的是梦想。借助这种方式,帮助学生树立学习信心,同时教师还可以结合一些物理小故事进行讲述,激发学生的学习兴趣。 2.2积极进行师生沟通,了解学生学习动向 在进行高三物理复习的过程中,教师应该意识到学生的心理实际受教师影响较重,所以教师在教学过程中应该注意以身作则,逐渐影响学生的观念,在学生出现相关的问题之后,及时进行帮助,提高学生的心理认知。同时在教学时,教师还应该意识到在进行沟通的过程中,应该注意一视同仁,帮助学生从根本上解决心理问题。 教师在在进行教学时,发现一些学生对电磁学的知识掌握不佳,教师可以专门设置一节答疑课,鼓励学生进行发言,教师无论巨细,一并进行讲解,对学生一视同仁,同时对于基础薄弱的学生,教师应该多加关照,防止学生产生心理问题,同时教师还可以在课下实行一对一的沟通,对学生的知识掌握情况以及相应的生活中的难题进行讲述,以此来拉近师生之间的距离,在这个过程中,教师还可以设置相应的趣味实验,结合相应的课堂团队活动,提高学生的学习效率,帮助学生缓解心理压力。 2.3设置心理委员疏导,监督学生日常情况 此外教学还应该注意学生的群体较多,教师的个人力量有限,同时在学生心目中,师生之间无法做到真正的平等,在面临教师时,学生难免会有心理压力,所以为及时解决这一问题教师可以设置专有的心理委员,及时代替教师和学生进行交流。来了解学生的心理动向,并及时报告教师,教师转变方式,提高心理疏导效率。 教师还可以根据学生的具体表现设置相应的心理监督委员,要求心理委员,每周至少和两名学生进行物理知识以及生活教学方面的沟通,在沟通完毕之后,教师还可以及时询问心理委员,相关学生的情况,并及时帮助学生疏导心理问题。比如有些学生反映,教师在讲述《牛顿运动定律》知识讲解时,过度讲解高考题型,却忽略了基础知识的夯实,大部分学生在之前的学习中本就掌握的不好,在这样的环境下,逐渐丧失对物理学习的信心。所以教师应该及时的采纳,可以设置意见箱,改进教学策略。 2.4及时进行家长交流,三方合作提升效率 在进行高三物理心理疏导的过程中,教师应该注意到学生的心理压力很大一部分来自于家庭,在家庭中,家长和学生之间缺乏必要的沟通,家长忙于工作,学生逐渐丧失父母的关爱,进而造成学生丧失对家庭的责任感以及归属感,对此教师还应及时扭转这种局面,鼓励家长和学生进行交流,进而使学生拥有健康的心理,进行健康的成长。 家长也应该帮助学生疏导心理,在学生学习成绩一落千丈甚至一蹶不振之后,家长应该及时和学生进行沟通,了解学生的学习动向,明确学生的问题所在,到底是学习能力的问题还是学习态度的问题,面对这种情况,家长还可以以一个听者的身份,让学生一吐心中的不快,在这个过程中,家长还应该注意引导学生形成正确的学习观念,并及时和教师进行沟通,帮助学生进一步疏导学生的压力,进而提高高中物理复习的效率。 综上所述,在进行高三阶段的物理复习过程中,教师一定要注意学生个人情绪的变化,分析学生心理现状。在教学时,首先以激发学生的学习兴趣为前提,活跃课堂气氛;其次在学生面对相关困难时,教师还可以及时沟通,了解学生动向;其次还可以安排相应的心理疏导委员,及时监督学生的动向,最后,还应该鼓励学生及时和家长进行沟通,三方合作,提高学习效率。 参考文献 [1]崔翠莲.高中物理学困生的转化探微[J].中学课程辅导(教师通讯),2016(18):67. [2]刘竞.浅析物理教学中心理障碍的克服[J].中学物理教学参考,2015,44(14):4-5. [3]王平.新课程与高中学生学习物理的心理障碍分析[J].教育教学论坛,2011(10):186-187. |
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