| 标题 | 改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究 |
| 范文 | 贾玉兰 摘要：当前的小学语文教学，教师在教学的时候要做到与时俱进。构建寓教于乐的语文课堂教学模式，这样使得小学生对语文知识学习的兴趣和热情激发出来。基于此，本文提出一系列构建小学语文高效课堂的策略，旨在改进语文课堂效率，培养学生的主动学习意识。 关键词：小学语文;教学效率;学习积极性 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-248 引言 语文是各科学习的基础。高效的语文课堂学习对小学生理解能力的提高具有至关重要的作用。教师在教学过程中要致力于发现语文课堂现存的问题，并采取切实、有效的方法解决，以提高小学语文课堂教学效率。从教案设计到活动设计，教师都要以学生为中心，以鼓励学生、激发学生学习兴趣为目标，使他们能主动参与，增强实践能力。好玩是他们的天性，走神是思维发散的不正确表达。只要教师对其进行正确引导和规范，他们就都能扬长避短，变成小天才。 一、课前做好充分准备 凡事预则立，不预则废。课前准备是构建高效课堂的重要前提。首先，教师要做好充分的课前准备，认真书写教案，预估学生在课堂上可能会间到的一些问题，并想到合适的解答。其次，教师要留给学生课前准备的时间，给他们布置下节课前要完成的任务，让他们带着充分的准备和未解答的间题听课，大大提升课堂专注度。比如，教师在为《司马光》这篇课文备课时，不仅要想到课文的内容及所用的修辞手法、描写手法，而且要想到小学生的想象力，想好如何回答他们一些令人啼笑皆非的问题，想办法加以正确的引导，而不是限制他们的想象力。教师可为学生布置课前任务，如用“如果你的好朋友掉进了水缸里，家长没有在家，你会怎么做呢？想不想知道我们下节课课文的主人公司马光是怎么做的呢？”引发学生的思考，激发他们听课和参与讨论的积极性。这样，教师和学生都有了充分的课前准备，才能有之后高效的语文课堂。 二、趣味活动激发学习热情 兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就会主动参与，让课堂教学起到事半功倍的效果。教师可以利用小学生爱玩的天性，在课堂上设计一些趣味活动来增强他们参与课堂的积极性，推动他们主动参与，培养他们的语文实践能力。小学语文教师可在课堂上设计一些与课程内容相关、能用到课本所授内容的趣味活动。比如，教到《雪地里的小画家》这篇课文时，教师可向学生展示在雪地上画画的小画家的图片，再通过课本对一个可爱的“小画家”形象活灵活现的描绘，拉近学生与课主人公的距离，使他们学习起课文来，像是与好朋友对话般轻松、快乐。教师也可让学生在课堂上运用所学的优美词汇和语句，分享自己在下雪天的趣味故事。如果恰逢下雪，教师甚至可以让学生走到室外，亲自做一次“雪地里的小画家”，增强小学生的感知和实践能力，活学活用，增进课堂教学效率。 三、多元教学模式提升课堂效率 在教学中需要小学语文教师积极构建多元化的教学模式，以多样化的教学模式对小学生的语文逻辑思维能力、语文学习习惯进行培养，强化小学生语文知识学习意识和能力。积极开展各类语文综合知识竟赛、阅读分享会以及作文竟赛等活动，使得学生更加深入全面地学习语文知识，强化学生对语文知识学习的主动性。教师在讲述课文的时候，可以采用小组合作学习模式，将全班学生分为若干个小组，让小组成员之间互通讨论，同时向学生布置任务在课后了解相关的知识，这样就能将学生的学习积极性调动起来，將这节课的教学内容有效地引出。在课文讲解的时候，师生可以共同讨论分析，组织学生大胆讨论，自由发挥，这样来强化学生对语文知识学习的自主性。并且教师可以组织开展“我是小老师”的教学活动，让学生在教学前五分钟讲述个故事，教师积极地引导学生，对学生讲述过程中的问题和不足及时指出，并做出示范，这样寓教于乐，使得学生在学中有教、教中有乐，从而有效地激发学生的语文学习能力，使得小学语文课堂教学效率高得到提升。此外，课后的拓展、巩固对学生学习小学语文来说是很重要的，是学生吸收、消化、再运用所学知识的过程。课后拓展能促进学生对知识的掌握，增强学生的理解能力和实践能力。另外，及时复习也能加深学生对课堂所学内容的理解，让学生感到有意思、有趣味、有收获，更能增强他们的主动性。 四、教学情境强化情感体验 在小学语文新课程改革的发展背景下，传统的教学模式已经对教育教学事业的发展构成了极大地障碍，所以需要教师将以往的那种教师主讲、学生主听的教学模式抛弃掉。这就需要教师在教学实践中对于学生的学习中的长处要积极发现，以构建教学情境的模式将学生在学习中的积极性充分地激发出来，使得学生全身心地投入到课程学习中，强化学生的学习体验感。小学语文教材中有很多课文都涉及一些环境优美，历史悠久的国内外名胜古迹，很多地区学生并没有去过。因此，如何让学生切身感受，有身临其境的感觉就成为教师在教学中需要重点解决的问题，面对这样的情况，教师就可以借助多媒体教学设备，将这些地方的场景播放出来，让那些历史悠久的人文建筑或者如画的环境呈现在学生的面前。以视觉观赏和课文读相结合的方式，使得学生充分地感受到对拉萨的喜爱。这个时候教师就可以引导学生对自己的家乡自然风光以及风土人情进行与他人进行分享，通过这种教学模式使得学生的见识得到增长，这样就能牢固树立其学生在学习中的主体地位。 结论 小学语文教师应构建以学生为主体的高效课堂，让学生在课堂教学的时候高效地学习语文知识。积极推进语文课程教学环节，以多样化的方式开展语文知识的学习，通过师生互评、考试等多种方式进行评价，积极推进以学生为主体，在课堂教学的时候注意考虑学生的理解能力，这样来不断地提升课堂教学效率。 参考文献 [1]杨顺才.小学语文教学中如何有效渗透书法教育[J].当代教研论丛，2020（06）：64. [2]朱梅妹.小学高年级语文修辞能力的培养[J].当代教研论丛，2020（06）：65. [3]杨孔娇.课本剧编演让小学语文课堂精彩纷呈[J].当代教研论丛，2020（06）：67. |
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