| 标题 | 关于优化小学语文教学质量的方法综合研究 |
| 范文 | 张雪 摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的语文知识教学中，对于学生实际学习语文知识的水平要求也在不断提升。教师在综合性考量学生们的学习能力后，决定按照“新课改”的教学要求，为学生设计针对性的教学方法，用以帮助其更好地强化自身语文知识水平。通过教师围绕学生为教学主体不断优化相关语文教学内容，并选取相对应的教学策略和方法进行辅助指导，可以使学生的语文知识学习质量得到综合性的优化和提升。 关键词：小学语文;课堂教学;质量优化;方法研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-252 在教师为学生们设计基础性的语文教学内容时，应当按照学生们的学习实际，选取高效且科学的教学策略，使之有效提升学生对于语文知识的综合理解。因此，教师在系统性的教学分析后，决定从而激活学生的学习兴趣角度入手，应用趣味性的故事内容，进行相应的导学设计。同时，教师结合信息技术积极拓展相关教学知识，以此细化整个语文教学过程。此外，通过教师将学生划分为合作性学习小组，可以助力学生更好地掌握语文知识内涵。最终，教师引导学生对所学知识进行生动演绎，可营造和谐的学习氛围，强化学生的知识理解。 一、趣味故事导学，培养语文学习兴趣 小学阶段的语文知識教学，需要教师真正深入学生们的学习实际，探究学生们感兴趣的教学内容，并以此为主导设计相应的教学策略。所以，教师针对学生们的学习实际，设计相应的教学内容，希望能够使学生的学习过程更加积极主动，从而切实提升学生们的综合学习效率。为此，教师通过长期的教学经验总结，最终决定为学生们设计趣味故事教学法，以此引导学生进行更加专注的知识学习，并综合提升学生们的语文知识学习兴趣。基于教师对学生学习兴趣的重视，在实际教学期间需要由教师为学生设计综合性的故事内容，以此全面优化学生对语文知识的理解，从而使学生的语文知识学习过程更具趣味性和知识性。 例如，教师为学生们讲解《司马光》的故事内容时，就可用于趣味故事教学法，为学生们讲解相关的趣味性故事内容，以此更好地提升学生对语文知识的学习兴趣。因此，教师为学生们讲解课前导学故事时，可以选取与司马光相关的故事内容。特别是教师为学生们讲解“司马光圆木警枕”的故事内容时，着重为学生们强调人的成就和其自身努力的关系，使学生为司马光的勤奋和努力精神所折服，从而更好地提升学生的语文知识学习兴趣。基于教师为学生们设计相关的趣味性故事内容，使学生们在实际学习过程中，对故事性内容的学习充满兴趣，并有效强化了自己对于语文知识的学习质量。 二、信息技术拓展，细化知识教学过程 为了能够更好地强化学生的语文知识学习能力，教师不仅需要培养学生们的学习兴趣，还应强调教学过程的细致程度，从而全面优化学生对于所学知识的理解水平。因此，教师通过系统性的教学分析，决定为学生们设计相关的信息技术教学策略，希望能够通过展示信息化教学内容，使学生的学习过程能够变得更加细致，从而助力学生更好地强化自身对所学知识的理解。故而，教师应用信息技术教学策略，为学生们设计基础性的教学内容时，需要结合其中形象化和动态化的特点，使教学内容变得更加鲜活有效。基于教师为学生们设计大量信息技术教学内容，使得学生对于语文知识的理解更为深刻，切实提升了其综合学习效率。 例如，教师教授学生们学习关于《九月九日忆山东兄弟》的知识时，就可采用信息技术教学策略，为学生们设计相关的教学内容，使之能够更好地帮助学生强化对所学古诗的理解能力。在教师为学生们设计基础性的教学内容时，需要结合信息技术教学的技术性优势，将古诗中的句意内容应用动画内容进行展示。而后，教师需要引导学生对于古诗情感的把握，理顺相应的情感变化顺序，在通过相应的动画内容进行诗句表现状况的描摹，从而使学生能够更好地理解古诗传递出的情感内核。教师应用信息技术进行综合教学，可以使学生们的学习过程更加细致，对古诗的理解也更为深刻有效。 三、推行小组合作，助力学生知识掌握 教师为学生们讲解小学阶段的语文知识期间，需要深度了解学生们的学习特点，并以此为基础设计相应的教学策略，用以更好地强化学生的知识水平。因此，教师分析学生们的学习状态后，决定为其设计合作性的教学策略，通过教师将学生们划分为相应的学习合作小组，可以使学生在实际学习的过程中可以进行细致深入的讨论，能够更好地理解语文知识的内涵。 例如，学生们在学习课文《灰雀》时，就可在教师的引导下，进行有效的小组合作学习。在教师为学生们设计深度问题分析任务时，需要考虑到学生对于课文内容的理解，以及现阶段学生的阅读分析能力状况等。而后，教师在统筹分析相关学习元素后，为学生们设计综合性的小组合作学习任务，确保学生能够更好地掌握其中的知识内容。因此，教师在教授小学阶段的语文教学内容时，需要立足学生们的学习实际，设计相关合作性学习任务，使之能够有效提升学生对于语文知识的综合理解能力。 四、创设演绎活动，营造和谐学习氛围 对于小学阶段的学生而言，学习语文知识的过程，不仅需要获得知识和能力的增长，更应得到身心的全面愉悦。因此，教师为学生们设计小学语文教学策略时，需要结合教材中的相关知识内容，为学生们设计相应的演绎性教学活动，使之有效为学生们营造和谐的学习氛围，从而更好地提升学生们的语文知识学习能力。所以，教师在实际教学过程中为学生们设计演绎性的教学策略，可以为其营造科学和谐的学习氛围。 例如，教师在教授学生们学习《陶罐和铁罐》的知识内容后，就可为学生们设计相关的表演性学习任务。通过教师为学生们设计相应的演绎性学习任务，可以使学生们的语文知识学习更加积极，并全面激活了学生们的活动参与感。基于教师设计的综合性学习任务，可以使学生们的学习过程更加积极，对应的表演更加和谐，不但优化了学生的编剧水平，更改善了学生的语言组织能力，起到了良好的教学引导作用。 综上所述，教师为学生们讲解小学阶段的语文知识，需要结合学生的学习实际，设计综合性教学策略，用以更好地提升学生们的语文知识水平。 参考文献 [1]马良玉.论戏剧表演在小学语文教学中的作用[J].赤子（上中旬），2015（14）：322. [2]王江雪.多媒体技术对小学语文教学的作用及其应用[J].西部素质教育，2018，4（04）：131. [3]李冬霞.浅谈故事教学法在小学语文教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2017（07）：307. |
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