| 标题 | 小学数学教学中小组合作学习模式的运用研究 |
| 范文 | 李文玲 摘要：新课改下教育教学领域出现了一些新的教育教学模式和方法，其中合作学习模式广受老师的欢迎，尤其是在数学教育，很多老师对这种教学模式加以使用。笔者在本文中首先研究了小学数学领域使用小组合作学习模式的不足，然后探讨了如何更好的把小学合作学习模式引入到小学数学教学之中，借此实现更好的学习效果。 关键词：小组合作;数学学习;应用探究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-085 所谓的小组合作指的是老师开展教学活动的时候人为的把学生划分为几个小组，在小组内学生进行良好的学习行为，借此实现课堂教学质量的提升和学生实现更好的学习效果。我们在开展小学数学教学的时候应该重视如何把小组合作学习模式更好的应用于课堂教学，真正的发挥这种学习模式的作用。 一、小学数学小组合作学习模式中存在的不足 1、小学活动只重形式，缺少实质内容 学生使用小组合作学习的时候，小组讨论很多学生都能够参与，这个过程充分的体现了学生课堂学习的主体地位。然而，在大部分情况下，老师在对这种教学模式进行使用的时候，没有对小组合作学习模式科学的运用。例如：有的老师对小组活动的形式比较重视，对学习的内容没有多加关注。 2、学生参与展现得不够均衡 使用小组合作学习模式的时候，很多学生学习的积极性较高。但是，在课堂上学生之间存在严重的两极分化问题。比如：数学成绩较好的学生具有较强的思维和理解能力，在面对问题会很快给出解题思路甚至结果。因此在小组合作学习的时候，数学成绩较好的学生对自己可以充分的展示。然而，对那些数学成绩不好的学生，在小组合作学习中的作用非常小。导致他们尚未深入的思考问题，就被成绩较好的学生打断思路，在这样的情况下，导致内部的学习活动出现典型的分化性，对学习成绩较差学生的提升非常不利。 3、学生之间的合作学习不够主动 一般来讲，我们把小组合作学习运用到小学数学教学之中，可以把学生主动学习的积极性提升，但是，在课堂上使用这种教学模式确展现出另一种效果。比如有的小组内思考的只有一个学生，其他学生则坐享其成，不会深入的思考所学的知识。有的小组内由于学生之间的思维碰撞，有时也会影响学习的质量和效果。不仅如此，由于学生之间的个体性差异较大，很多学生由于性格原因，在小组学习中不愿意过多的参与，因此对小组合作学习的效果造成影响。 4、不能科学把握小组合作学习时间 一般情况下，在进行小组合作学习的时候，学生的学习时间对学习效果和质量有很大的影响。所以，我们在小学数学课堂上引用这种教学模式的时候，应该科学的安排学生的学习时间。然而，目前一些小组在学习的时候会为了一个问题开展较长时间的争论，对课堂教学的时间造成严重的影响，最后留给老师的总结时间不充分。所以，开展小组合作学习的时候，我们应该科学的指导学生，让其对时间进行科学的把握，以免影响教学进度。 二、小组合作模式在小学数学课堂教学中的运用策略 1、合理设计问题，激发学生学习兴趣 不管进行哪一学科的教学，老师都应该对问题的提出加以关注，我们把合作教学模式引入到小学数学课堂上的时候更是如此。所以，作为老师在教授相关知识的时候，应该积极地引导学生思考问题，实现学生兴趣激发的效果。 比如我们在执教北师大版小学数学《平行四边形的面积》内容的时候，老师就应该根据学生的实际情况选择问题，根据学生掌握知识的情况和实际接受情况为基础，实现科学的引导和解答。同时，老师还应该把问题抛出“如何对平行四边形的面积进行计算”“我们是如何求解正方形、长方形的面积”在这些问题的引导下，学生在小组内开展良好的沟通和交流，在巩固原有知识的同时，还提升了现有知识的接受程度，经过老师的不断引导，实现更好的教学效果。小组内经过充分的讨论之后，得出相应的答案。通过此我们可以看出，老师在小学数学课堂上引入小组合作教学模式应该对问题的设计加以重视，借此不断提升学生学习的积极性和主动性，实现更好的学习效果。 2、完善教室布局，为学生创建良好的小组学习环境 一般来讲，小组合作学习所处的环境也会影响到这种模式学习的效果。所以，老师执教的时候应该把良好的学习氛围为学生创造，建立良好的学习环境，确保学生在这种良好的氛围下开展更好的学习活动，实现能力的提升。 在小组合作学习模式分组的问题上，每小组都有学习成绩好、中、差的同学，并且都有男同学和女同学，每小组都确定有一名组长，这样给每个小组创造更好的讨论氛围，能够更便于小组内相互协作，共同进步。如我们在执教北师大版小学数学《什么是面积》的时候，通过学习小组的划分，在小组内部对长方形、正方形等知识进行认知，小组内学生的不同其具有不同的观察对象，就会出现不同的观察结果，也就意味着这种小组合作学习模式可以让学生对数学知识更加直接的接触。 3、完善小组合作机制，形成良好讨论结果 一般情况下，我们在小学数学课堂上应该把良好的小组合作机制提供给小学生，这对学习效果的良好性有很大的促进作用。作为老师我们执教数学知识的时候，应该根据学生的实际情况，按照小学生的视角考虑问题，制定科学合理的讨论方案。 比如我们在执教执教北师大版小学数学《混合运算》相关内容的时候，老师就可以根据实际情况把学生划分为多个实习小组，在小组内学生充分的讨论各种问题。随着学生讨论的深入，简单的问题小组内就可以给予解决，难度稍大的问题经过学生的讨论和思考后也能够完成，但是有一部分问题，难度系数较大，学生们经过集体讨论和研究，也不能给予解决，因此就可以把这些问题留给老师。各个小组把所有尚未解决的问题都集中给数学老师，老师就可以有针对性的开展指导活动，实现有效的教学活动。 结束语 根據上文的论述，把小组合作教学模式科学引入到小学数学课堂教学之中具有较强的价值和意义。作为小学数学老师，我们应该清醒的认识到这种教学模式的优越性，充分论证在教学生中如何科学的融入。我们在对学生的实际情况全方位的了解之后，科学的划分学习小组，通过这种教学模式，不断的提升学生们学习的质量和效果。同时，我们作为小学数学老师，也应该不断提升自己的执教能力和水平，秉承执教教育理念和思想，不断提升教育教学质量。 |
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