| 标题 | 小学数学课堂情景化的探讨 |
| 范文 | 葛璐 摘要：自數学课程诞生以来，小学数学课程的开展方式发生了非常显著的变化。随着信息技术的发展，其独特风格的教学方法。小学数学课堂的情景化教学方式受到了广大教师的青睐。产生有效的教学效果。 关键词：小学数学;情景化教学;策略探究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-124 所谓的小学数学课程的情境化最初是指将数学课程知识与各种现实生活环境相结合，这种组合有效地消除了数学课程中的缺陷，从而创建了小学阶段下的数学课程。这些课程充满活力，学生在课程中能够得到有效的发展，具有实质性，并且易于理解和掌握。由于在这些课程中，学生可以看到他们的数学知识在生活中的用处，因此可以激发学生对数学的兴趣，从而大大提高了数学课程的开展效率。 一、在课程中创造情境，促进学生理解 由于课堂情境化可以实现学生对于课程知识的有效学习，因此教师必须在其数学课程中使用这种教育模式来在数学的课堂中创建与内容相对应的情境，或者将我们在生活中经常遇到的情况与课堂相结合。在数学课程的开展中，并情境的创作并不是能够凭空出现的。相反这些情境与教室的教学内容之间有着不可分割的联系，而这种联系则源于两者在数学知识上的相似性。只有当这种纽带足够牢固时，教育模式的优越性才能充分体现出来。换句话说，教师在教室中创造的情况必须与教室中的课程内容紧密相关。如果两者之间没有这种紧密的关系，那么当一起使用时，则会导致教学重点难以实现，学生的学习变得毫无头绪。 例如，为了实现有效的教学情境构建，教师可以使用在课堂上的数学知识来创建自己的情境。由于教育内容，这种情况通常可以具有良好的教育效果。例如，在讲授排列时，教师可以直接从排列和组合的角度出发，并直接提出这些情况。五个孩子准备集体照，这些孩子可以排队，一个孩子可以站起来在中间，a和b的孩子不能站在一起，而c和d的孩子没有站立的限制，那么我可以拍几张照片？此时，老师可以将小组划分为6个学生，其中5个将排成一列，其中1个记录顺序。经过这样的经历，接受和理解安排的知识将变得越来越容易。以此充分实现学生在现阶段下对于课程知识内容的有效学习。 二、在生活中情境引导，引导学生掌握 通过现实生活中的情境获得知识是生活化情境构建的的另一种应用，这里的生活中情境与上述教育内容所产生的场景有些不同。对于上述情况，仅在数学知识方面简明地应用数学知识。从起源上来说，生活中的事物是我们当前数学知识的来源，也就是说，我们正在学习的数学知识是从这些现实生活中推断出来的。这些情景通常是特定的情景类型，教师可以依次使用这些情景作为背景故事来在课堂上讲解，以引起学生的注意。除了吸引学生的注意力外，这些背景故事还可以加深和简化在教室中令人困惑或难以理解的数学知识，并且对获取数学知识更有帮助。 例如，在教授圆的面积的公式时，许多学生将圆周率视为非循环的不规则无限数列。但是，如果老师讲一些有关圆周率发现的故事，学生的印象将完全改变。这时，老师在讲解圆周率时讲述了祖冲之的故事，并用切圆法求出π的面积公式，可以得出饼图的精确值在3.1415926和3.1415927之间。这些方式将给那些认为数学知识不是很重要的学生，或者是那些对数学知识没有准确理解的学生启发，他们还可以从不同角度激发传统和哲学数学思想。不知不觉地将知识灌输给学生，并增强了学生的数学传承。该课程使学生能够理解和掌握数学知识，并加深学生对该数学知识的印象。 三、在问题中提升情境，激发学生思维 与在教室中创建生活情境并将其应用到课程中相比，现实生活情境还可以用作提问，以指导学生进一步思考和改善生活。这样情境可以更好地集成到课程中。这种结合还使教室的情境化过程更加顺畅，更易于学生接受。在生活过程中我们经常会遇到这种情况。就是说，当我们完成某件事时，我们发现在课堂上学到的知识直接适用于生活，并且常常会给人无从下手。这样课堂上充分应用的数学知识将不再对生活有益。这是因为课堂问题非常理想，并且变量非常单一。但是生活中的问题并不是那么理想，变量也不再不受我们的控制和无数。因此，在课堂上继续进行情境化的过程中，这是确保学生可以使用在课堂上学到的知识来解决实际问题的非常重要的一步，这样可以有效消除传统数学教育中的教育问题。 例如，当学生自己解决这些问题时，面对数学知识不适合自己在解决生活中的问题时，他们会意识到课堂知识的局限性。但是，为了让学生意识到局限性制只是教学过程的目标，更重要的是，即使在学生解决了效率低下的问题之后，教师仍会继续帮助学生解决方案的缺点以及提供一些学生可以参考的数学模式。最终目标是让学生在老师的指导下解决以前对学生而言困难的问题。学生将从此过程中受益。知道并学习如何使用数学知识来解决现实生活中的问题，同时是巩固自己的数学基础，最后是使学生意识到他们拥有这些知识能够让自身的思维更加全面，实现学生自身能力水平的提升。 综上所述，学生在情景化课程中能够得到有效的发展，具有实质性，并且易于理解和掌握。由于在这些课程中，学生可以看到他们的数学知识在生活中的用处，因此可以激发学生对数学的兴趣，从而大大提高了数学课程的开展效率。 参考文献 [1]孙明娟，沈静，孙猛.探讨如何利用生活情境开展小学数学教学[J].课程教育研究，2015（5）. [2]李文静.小学数学创设有效情境教学的策略分析[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018. |
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