标题 | 基于新课标背景的小学数学教学改革探究 |
范文 | 霍丽丽 摘要:在新课改的背景下,小学数学老师在教学过程中要更加坚持以人为本的教学理念,将学生的积极学习体验作为教学工作的中心。所以小学数学教师要紧跟新课改的步伐,创新教学理念,改革教学方式,让学生获得更好的发展。文章基于此点,在新课标背景的视角下,对小学数学教学改革进行了探究。 关键词:新课标背景;小学;数学教学;改革探究 中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-38-136 教育是需要紧跟时代步伐,与时俱进的,这样才能让教学工作的开展与社会时代发展的步调一致,让中国的教育事业呈现一派朝气蓬勃的景象,为社会培养真正的人才。目前,我国小学数学的教学方式亟待改革和创新,这样才能让学生获得更好的未来发展。因此在新课改的推行下,我国小学教育掀起了一股教改热潮。 一、目前小学数学教学中存在的问题 1、学生的主体地位没有得到展现 新课程改革已经实行一段时间了,但是很多教师并没有在教学过程中渗透新课改的理念,没有体现学生的主体地位,这样就使得学生在课堂学习中的效率并不高,学生对数学学习依旧缺乏主动性。久而久之,学生的数学素养和思维能力就无法形成。新课标要求学生要拥有良好的创新精神和出众的实践能力,但是学生的主体地位无法得到展现,学习数学的能力自然也不能提高。 2、教改的目標不明确 很多教师对教改的认知是不一样的,他们侧重的点也不一致,所以教学改革的工作不统一也不具体,这样就会让新课改失去前进的方向。新课标要求小学数学教学不能仅仅局限在课本之上,要更多地和生活实际相联系,将小学数学与生活相结合,实现生活化的教学。但是很多教师却依旧只注重书本上的知识讲解,学生也无法激发学习数学的兴趣,也不会利用所学的知识去解决生活问题,由此学生的实践能力与创新能力都不能形成和发展。 二、基于新课标背景的小学数学教学改革探究 1、不断丰富教学手段和课堂内容,营造轻松愉悦的课堂气氛 教师应该将教学内容与生活实际相联系,比如物品买卖、公交车单价、行程问题等等。小学生对知识的接收能力较低,但是他们具有很强的好奇心。如果课堂教学能够更加贴近生活实际,不断丰富教学手段和课堂内容,这样就能为知识的讲解找到有效的载体,将抽象复杂的知识浅显化、具体化、形象化。这样一来就能营造轻松愉悦的课堂教学气氛,激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习的欲望。同时教师还应该注重学生的主体作用,以探究性学习为主,积极引导学生自主思考,互相交流。 以人教版小学数学课本教材为例,教师在教学《图形的运动(二)》时,在“轴对称”版块中,教师就可以将学生分成若干小组,让他们自主预习,然后寻找生活中属于轴对称、中心对称、平移对称等多种对称形式的实物载体,让学生能够初步感知轴对称图形,理解轴对称图形的含义,找出实际的对称物品。此外,教师还可以让学生按照自己的方式画一个轴对称图形,甚至同桌之间可以展开讨论和交流,找出一些图形的对称轴,让学生能够通过观察、思考、分析以及实际的动手操作,培养自身的探索与实践能力,树立初步的空间观念,甚至还能够加深学生对“图形运动”知识点的理解和记忆,让学生能够在课堂互动中,快速地掌握本节课所学的知识。 2、老师要发挥自身引导者的作用,培养学生自主探究的能力 教师既要尊重学生的主体地位,也要重视自己主导作用的发挥,扮演好一个引路人的角色。学生具有很强的个体差异性,他们在学习方法、基础知识、学习能力以及自身经历方面都不尽相同,所以教师应该因材施教,促进学生的个性化发展。所以在解决问题的过程中,教师应该多多鼓励学生,采取多元化的解题方式,制造各种机会加强学生之间的交流与合作,不断拓展学生的数学思维,以此培养和提高学生自主探究的能力。 以人教版小学数学课本教材为例,教师在教学《四则运算》时,就可以让学生提前做好预习准备工作,为他们布置相应的预习任务,让学生能够提前熟悉四则运算的法则,这样就可以顺利地开展课堂教学活动,更加轻松地打开和激发学生的思维,使得学生能够加强自主思考的能力,找到属于自己的解题方法,让学生能够采用不同的方式进行四则混合运算。比如78×99-625÷25,传统的解题方法就是“7722-25=7697”。但是学生却可以换一种运算方式:78×(100-1)-625÷5÷5=78×100-78-125÷5=7800-78-25=7800-(78+25)=7800-103=7697。这样的计算方式最大程度上降低了学生出错的频率,也能让学生的数学思维更加开阔。所以教师一定要让学生独立思考,让他们自主探索解题技巧,找到适合自己的数学学习方式。同时教师应该充分发挥学生自主探索的能力以及团队协作的精神,让学生能够形成良好的学习习惯,培养数学核心素养。 此外,教师还应该重视学生的实际动手能力,丰富学生解决问题的经验。在新课标的背景下,学生的数学学习已经不仅是对理论知识的构建和认知,还需要进行相关的数学实践活动,在实践中出真知,以此才能让学生更加深入地挖掘数学知识,拓展自己的思维,培养发散性思维。 三、结语 综上所述,随着新课改的不断深化,教师应该创新教学方式,通过教学改革培养学生的逻辑思维能力以及创新意识,提高学生自主学习和解决问题的能力,这样才能让学生获得更好的发展,以此培养数学核心素养。 参考文献 [1]王丽娟.小学数学“自主创新”教学模式的研究[J].数学学习与研究,2019(11):115. [2]罗莲华. 小学数学生本课堂的构建研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛(第五辑)[C].:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3. |
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