| 标题 | 新课改下高中语文诗歌的科学开展策略探究 |
| 范文 | 孙茜 摘要：诗歌作为语文学科教学中的重要组成部分，一直是广大高中语文教师教学关注的重点。在高中古代诗歌教学中开展研究性学习，能够很好的陶冶学生的情操，培养学生高尚的艺术情趣。面对新课改不断深化发展的教育新形势，教师如何探索实施科学有效的教学，以提升高中语文诗歌教学质量，促进学生得到切实全面的发展，即为本文进行探究和讨论的焦点。 关键词：高中语文;诗歌;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-176 在新课程改革过程中非常注重转变学习方式，传统学习方式注重知识的传授，而随着现代社会的发展，只注重知识累积已不能满足需求，高度竞争的现代社会所需要的是综合素质全面发展的人才。需要的是富有创新精神的人才，因此，这也就要求现如今的高中语文教师在进行诗歌教学的过程中，不能一味的采用讲述式的教学方式，单方面的向学生进行知识的传授，而是应注重尊重学生的学习主体，优化自身教学观念，积极探索创新性的、符合新课程理念的多样化教学方式，以学生的发展为中心，实施能够促进学生得到全面发展的教学方式，以帮助学生能够在诗歌教学中真正学有所获。在具体实践教学的过程中，高中语文教师注重从课堂导入、情境创设以及合作教学三方面进行授课，并注重构建具有方向性、自主性及交流性的高中语文课堂氛围，真正激发学生语文学习能动性，并在此过程中，促进学生语文诗歌鉴赏能力的提升，获得良好的教学效果。 一、创新课堂教学导入方式，调动学生学习兴趣 正所谓好的开始是成功的一半。在高中语文诗歌教学的开始，教师注重运用别开生面的方式，为学生进行趣味的课程导入，让课堂教学氛围变得轻松、活跃，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣度，激发学生的语文诗歌学习能动性，同时也应符合课程教学内容，从而更为科学有效地进行教学导入，也能为整节课的顺利开展奠定良好的基础。 在具体的课程导入过程中，教师一方面可以充分发挥网络与多媒体在教育教学中的优势，如在教学《马嵬》这一诗歌时，可以在网络上搜寻《新贵妃醉酒》的演唱视频，在课程开始前为学生展示播放，以此来为学生形象的引出唐明皇和杨贵妃二人的爱情故事;或是在教学《春江花月夜》这一诗歌时，教师可以下载古曲《春江花月夜》来在教学导入部分进行播放，以这一首曲调悠扬婉转的美妙古曲，来打动学生的心扉，使其慢慢沉浸到诗情画意的美妙意境之中，以此充分调动学生的学习积极性。另一方面教师可以以趣味的故事为导入，如在教学《再别康桥》这一诗歌时，教师可以结合徐志摩和康桥的背景资料图片，给学生讲述这一诗歌的写作背景，是作者回赴英国、再别康桥的深切情感表达，展示出的是一种依依不舍，且蕴含着默默忧愁的离别情感。在具体的课堂导入过程中，教师应注重结合不同的教学内容，结合学生实际的学习状况，灵活运用不同的导入方式，从而充分发挥课堂导入与教师教学之间合理，调动学生的诗歌学习兴趣，提升整体的诗歌教学质量。总之，以趣味的导入方式，引发学生走入诗歌内容的学习，学生的学习兴趣得到有效调动，学习效率也将获得相应的增强。 二、科学创设多样教学情境，强化学生学习体验 所谓情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制定或是创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，进而帮助学生更加有效全面的理解课程内容的教学方式。在高中语文诗歌教学过程中，教师积极重视情境创设的运用，积极探索实践科学的情境创设方式，这对于提高课堂教学质量，促进学生的有效学习将有着重要的作用。在本文的论述过程中，教师注重从问题情境、角色情境两方面进行简要介绍，旨在调动学生诗歌学习兴趣，真正让学生在教师的引导下，构建更为全面地情境，提升学生整体把握诗歌的能力，增强他们的学习体验感。 如在教学《蜀道难》这一诗歌内容时，教师可以根据课程教学进程，为学生创设相应的问题情境，以激发学生的思维思考。在学生熟读文本后，引导学生思考：蜀道为何“不与秦塞通人烟”？这其中有着怎样的地理因素？诗人所看到的是蜀道的哪一部分？“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”又是如何表现蜀道难的等等问题来启发学生的思考，激发学生深入探索的兴趣。又如在教学《易水歌》这一诗歌内容时，教师可以针对“荆轲刺秦的行为是否得当”这一主题开展辩论活动，引导学生分配正反方角色，然后各自收集资料，调动学生在竞争中更深入地思考分析。在引导学生进行专题辩论的过程中，逐渐锻炼学生多角度看问题的良好学习习惯，在一定程度上也能有效发展学生的综合素质。 三、积极组织小组合作学习，促进课堂互动沟通 在高中语文诗歌教学过程中，教师在充分掌握学生学习基础和性格特点的基础上，将学生进行科学合理的分组，让学生以小组为单位进行活动，共同完成学习任务，不仅是符合学生认知特点，同时也是符合新课程改革的有效教学方式之一。通过小组合作学习的开展，让每一个成员之间优势互补，让学生有机会在团队中表达自己的想法，同时倾听他人的想法，有助于实现学生集思广益，获得共同提升。 例如在进行“豪放飘逸的李白诗”专题教学时，为了促进每一位学生都能切实的参与到课程活动中来，教师就可以组织学生以小组为单位，对李白的诗歌开展具体的研究性学习活动，并通过细化学习任务，以使得每一组学生都有具体探究目标。例如教师可以组织一组学生重點研究体会李白诗歌的浪漫主义风格，另一组学生着重分析李白几首的代表性诗歌的意象等等。值得注意的是在划分小组的过程中，教师应遵循科学性的原则，即保证同一小组中有不同语文学习能力的学生，也要保证不同小组之间语文学习水平的均衡性。通过这一教学方式的运用，让学生成为诗歌探究的主动者，学生在与同伴的积极交流中进行新知的学习，这对于提高学习效率与效益也有着极大的作用。 总而言之，诗歌教学时高中语文教学中的重点内容，面对教育新形势，教师一定要重视自身的提升，不断学习提高自身专业技能和专业素养，以迎合课程改革的潮流，通过积极探索实践科学有效的教学方式，以促进高中诗歌课程教学效果获得全面的提升。 参考文献 [1]李春香.高中语文诗歌鉴赏存在问题与对策[J].科学咨询，2016（12）：218. [2]霍蒙.浅谈高中语文的诗歌“四步教学法”[J].才智，2017（30）：192. [3]冯凯.高中语文诗歌鉴赏教学研究[J].祖国.2017（A4） |
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