| 标题 | 情境创设在幼儿园语言教学中的运用探究 |
| 范文 | 阳雪 摘要：幼儿时期是人的语言能力发展的关键时期。注重这一时期幼儿语言能力的培养和发展，会使幼儿终身受益。然而传统以灌输式为主的语言教学模式对幼儿来说是极其不适宜的。语言的学习本身对环境有着较高的要求，因而通过情境创设的形式进行语言教学显得尤为重要。基于此，本文就此为论题，针对如何在幼儿园语言教学中营造情境进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。 关键词：幼儿园语言;情境创设;生活情境;教具情境;游戏情境 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-160 处于3到6岁这一年龄段的幼儿本身有着自我约束力较差且对外界事物感兴趣的心理特征，加上他们观察力和记忆力等各方面能力相对匮乏，导致在语言学习方面存在一定难题。如何从幼儿的身心发展特征出发开展语言教学是教师关注的话题。而情境创设作为常见的教学组织形式在教学中的应用，能够给幼儿提供适宜语言学习的良好氛围和环境，是提升幼儿语言教学质量的有效手段和方式。为此，作为幼儿教师，我们应在充分把握自身实际情况的基础上，深入探究情境创设在幼儿语言教学中运用的具体方法和策略，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。 一、利用一日生活情境，渗透语言教学内容 语言在幼儿的一日生活流程中发挥着重要的作用。无论是早上来园、晚上离园的寒暄语，还是在园区内开展的各项活动，都离不开正确语言的运用。为此，在开展情境化的幼儿语言教学时，教师应从幼儿的一日生活入手，在综合了解自身园区条件和基础状况的基础上，给幼儿营造一种真实、生动的语言学习情境，将相关的语言教学内容渗透其中，使幼儿在熟知的生活情境中更好地进行语言表达训练。 例如，教师可以在幼儿园的墙面上张贴一些醒目的标语，比如在接送幼儿的区域张贴上“你好”“早上好”“再见”等标语，在洗手池旁边贴上正确洗手方法的标语，或是在吃饭的区域张贴上节约粮食的标语，在幼儿在从事这些活动中首先看到这些标语并将这些标语大声念出来，然后按照标语提示的内容进行操作。除此之外，教师作为教育的直接施加者，还应注重正确语言的运用，通过亲身指导和示范的形式给幼儿展示正确的表达方式，使幼儿的表达能力在潜移默化中得以形成和发展。如此，便将语言教学内容与一日生活密切结合了起来，增强了幼儿对语言表达内容的理解和感知，使语言教学得以顺畅、高效地进展下去。 二、借助教具创设情境，营造良好学习氛围 现代化的教学辅助工具诸如多媒体技术已经得到了迅猛发展，在幼儿园教育教学中有着广泛的应用。多媒体技术本身具有的集视频、影音、文字于一体的优势能够给人带来生动、直观的感受和体验，使幼儿在良好情境的感染下更为积极的学习相关语言知识。为此，幼儿教师应在充分了解和把握多媒体教学优势的作用上，巧妙利用多媒体教学辅助工具给幼儿打造一种直观、具体的教学情境，激发幼儿强烈的表达意愿和动力，从而为更理想语言教学效果的取得创造有利的条件。 例如，在进行《悯农》这首古诗的教学时，教师就可以首先利用多媒体给幼儿展示农民伯伯在田地中辛劳耕种的视频。在炎炎烈日之下，農民伯伯边辛勤劳作，豆大的汗珠边从额头上滚落下来……在此基础上，教师可以结合着画面内容向幼儿讲解古诗的基本大意，使幼儿对古诗的大致内容有基本的了解和把握。之后，以扫把为道具，让幼儿模仿农民伯伯耕种的画面，并在假装劳作的过程中将古诗内容生动地吟诵出来。相比于单纯的语言讲解来说，这种直观情境式的语言教学模式是极其适宜幼儿的。如此，通过对多媒体教学手段的巧妙利用，渲染了语言教学的良好氛围，使幼儿不由自主地产生表达的意愿和动力，促进了语言教学质量和效果的改进和提升。 三、创设游戏教学情境，发展幼儿语言能力 幼儿时期游戏是最为常见的活动方式。生动有趣、富含趣味性的游戏也是幼儿喜爱且乐于参与的。为此，在开展幼儿语言教学时，教师可以从幼儿本身具有的活泼好动的天性出发，通过创设游戏情境的形式开展语言教学，引导并鼓励幼儿融入到特有的角色中，让幼儿在游戏的玩乐中轻松掌握所学语言知识，提升并发展自身的语言技能，使语言教学质量和效果得以不断改进和提升。 例如，对于有着较强表现欲望的幼儿来说，教师可以给幼儿设置角色扮演式的游戏活动。比如在进行“看病”的语言教学活动时，教师可以扮演成“医生”，幼儿则扮演成“病人”，“医生”通过询问的形式引导“病人”说出病情，并对症下药。在游戏的过程中，幼儿可以根据事先准备的“台词”进行表演，也可临场发挥。在生动、有趣的语言表达情境中，幼儿的语言表达能力得到了很好地锻炼。如此，通过游戏化课堂情境的设置，给幼儿提供了展示自我以及语言表达的空间，促进了寓教于乐幼儿教育教学目标的实现，对促进语言教学的进一步发展产生了积极的影响。 总之，情境创设作为与语言教学特征相符且优化语言学习氛围的良好教学策略，在提升幼儿学习积极性以及语言教学效果方面发挥着显著的作用。幼儿教师应在充分把握自身实际情况的基础上，积极、深入探究开展幼儿语言教学的有效方法和策略，从而弥补传统语言教学中种种不足，为实现幼儿语言表达能力的提升、促进幼儿的全面发展贡献自己的微薄之力。 参考文献 [1]陈玲.试论情境教学法在幼儿园语言教学中的应用[J].成才之路，2016 [2]崔溶霜.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].亚太教育，2015 |
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