| 标题 | 让生活走进小学美术教学的路径分析 |
| 范文 | 夏玉玉 摘要：小学阶段的美术教学要注重学生美术素养培养，注重与实际生活联系，注重兴趣的激发，通过探索各种路径让美术学习回归现实生活，让学生感受美术给自己生活所带来的变化，使学生从中获得美的情感体验，更进一步丰富自己的生活，收获更好的美术学习效果。本文的研究以此为目标，理论联系实际，从多方面着手，就如何让生活走进小学美术教学，提高美术教育的质量进行了具体的分析，给出了相应的实现路径，希望为小学教师更好的展开美术教育教学活动给予一定的参考和帮助。 关键词：小学美术;生活化教学;实现路径;案例分析 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-213 实践证明，小学生学好美术有着非常重要的意义，既能使学生从小掌握绘图、着色、构思等方面的基本知识和技能，又能培养学生观察能力、想象能力、记忆能力等综合能力，还会让学生发现美、欣赏美、记录美，能够让学生的生活更精彩，有助于学生精神世界的丰富，对其更好的学习、生活有着很好的促进作用。而美术本身就是一门与实际生活密切相关的学科，让生活走进学生的美术学习生活，有助于更优质美术学习效果的获得，所有有必要在既有相关研究的基础上，对其做更进一步的分析和探讨。 一、融入生活化素材，拉近美术与学生的距离 生活是一个大的资源库，能够为学生的美术学习提供源源不断的素材和资源，相比高级的美术画作，蕴含丰富的美术作品，名家名画，生活化的美术作品更符合小学生的认知，更容易吸引学生的兴趣和主动性，能够拉近美术与学生的距离，让学生实实在在的看到美术的美，看到生活的美，有了这样的基础再进行名家名字的欣赏和教学，才更有效。因此，我们在展开美术教育教学活动时，要立足学生的实际生活，并能够根据学生的喜好、需要和诉求，为学生融入一些他们需要的、喜欢的生活素材，在此基础上在展开更专业、系统的美术知识教学和训练，容易获得更好的美术教学效果。 例如，我在教学中，就以“过生日”为主题，让他们带来了自己过生日的一些照片，与此同时，我又给学生播放了我们一起为班里的同学庆祝生日的视频资料，图片，此时，我让学生畅所欲言，说一说自己过生日印象最深刻的几件事，说一说自己想要过一个什么样的生日，在此基础上，我让学生开展过生日的主题绘画，有了这样的基础，学生都觉得有的可画，甚至是胸有成竹，此时，我再根据学生所画的内容进行点播和引导，最终获得了比较优质的教学效果。 二、创设生活化情境，丰富学生的美术学习感受 现如今，情境教学法由于其能够充分的调动学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，实现感官联动，而且样式比较多，內容比较丰富，得到了一线教师的广泛认可和青睐，因此在各个阶段、各个学科的教育教学中得到了广泛的应用，小学美术有着很多情境创设的素材，而且与实际生活密切相关，因此，我们在实际展开教育教学活动时，可以根据教学内容的不同，教学的需要为学生创设多样化的生活情境，这样不仅能够丰富学生的美术学习感受，而且能够让学生更集中精力的参与美术知识的探索和学习，有助于更优质美术学习效果的获得，因此，我们在实际展开教育教学活动时，可以有选择的为学生创设美术情境，并做到不断丰富和完善。 例如，我在教学“闹花灯”这一内容时，就利用多媒体给学生们创设了一个“闹花灯”的情境，背景播放《正月十五闹花灯》的音乐，利用ppt给学生呈现出了热闹的闹花灯景象：五颜六色的“舞扇”，五彩缤纷的“大花篮”，金光四射的“青花瓷”，璀璨夺目的“牡丹花”，五光十色、绚丽多彩……热闹的景象很好的吸引了学生的注意力，之后我让学生结合自己所过的元宵节来绘制“闹花灯”的主题作品，学生都积极的画，认真的创作，最终获得了比较优质的教学效果。 三、组织生活化活动，让学生发现生活中的美 美术的学习不仅仅是课本知识的教学，美术理论知识的讲解，更重要的是能够让学生发现美，记录美，感受美，尤其是对于小学生来说，活泼好动，对于抽象的概念性美术知识很难理解，也不是很感兴趣，因此，我们就可以投其所好，组织学生开展更丰富多彩的美术学习活动，让他们在具体的实际活动中发现美、记录美、感受美，这样一来，不仅能够拓展学生的视野，而且能够使得学生的多项能力得到有效的锻炼，促进学生实现多元、全面的发展和成长进步。但在组织生活化美术实践活动时，一方面要做到实践活动形式的多样化和丰富化，另一方面需要对学生多一点鼓励、支持和赞扬，激发他们参与活动的兴趣和自信心。 例如，在教学生利用树叶来进行粘贴活动时，就带领学生去操场上，学校周围采摘飘落的树叶，在收集这些树叶的过程中，给学生灌输保护环境、爱护大自然的思想，之后在回到教室，和学生们利用采摘到的树叶一起进行粘贴，实现了德智并育。又如，在教学“留住春天”的主题绘画时，我就带领学生走出校园、去街道、去果园、去农场、去河边、去树林……让他们去感受春天的气息，有了这样的生活感受之后再让学生用自己的画笔去记录春天，留住春天，学生当然都充满兴趣，积极参与，最终收获了比较优质的教学效果。 总的来说，美术教学在小学美育教育中占据着非常重要的位置，更是促进学生全面发展的一种有效途径。而在美术教学的过程中开展生活化教学在一定程度上可以提升学生的审美能力与美术核心素养，让学生看到美术和生活的密切关系，帮助学生树立美术来源于生活并服务于生活的学习理念，对于学生获得更好的美术学习效果有着很好的推动和促进作用，但如何让生活真正的走进学生的美术学习世界，并不是一件容易的事，也不可能取得一蹴而就的效果，还需要我们教师的不断探索和研究总结，希望更多的小学美术教师能够以本文给出的融入生活化素材，拉近美术与学生的距离;创设生活化情境，丰富学生的美术学习感受;组织生活化活动，让学生发现生活中的美这三个策略为基础，继续探索和实践，继续为更优质美术学习效果的获得贡献一己之力。 参考文献 [1]张瑾， 解红宇. 融传统文化于小学美术教学的实践与思考[J]. 现代中小学教育， 2010（12）：63-65. [2]陈爽. 中小学美术教学中直观教学手段运用的研究——让民间美术走进课堂[J]. 美术教育研究， 2014. [3]韦悦月. 谈小学美术课本"走进博物馆"的教学意义——中外美术史学习的必要性[J]. 美术教育研究， 2016， No.117（02）：150. |
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