| 标题 | 《电工技术基础与技能》课程思政探索研究 |
| 范文 | 吴帅 摘要：电工技术在日常生活中已经成为人们不可或缺的专业技能，而培养具备电工技术的人才成了职业高中教育的主要目标，本文对《电工技术基础与技能》课程进行思政探索研究，并列举出高效率教学策略。 关键词：电工技术;课程教学;思政 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-012 专业技术教学在职业高中中可谓占主要教学内容，由于其教学内容大多以实际操作为主，学生更多的是学习实际操作技能，通过动手逐渐培养专业技能，且当今课程不断改革，教育目的早就不局限于学生专业能力和文化素养，更注重学生内在培养，如个性、思维、审美、情怀等，思政教育即主要培养学生内心环境的学科。职业高中的学生叫较普通高中更为活泼，由于课程的安排，课上学生不局限于教室座位上，对纪律、尊重课堂秩序等认知薄弱，而思政教育则可以通过对学生渗透道德思想而矫正其不端正行为。 一、《电工技术基础与技能》课程思政教育的重要性 学生在升入高中阶段前会进行初中学业水平考试，根据成绩选择高中，高中分为普通高中和职业高中，普通高中的学生日常课程中学习文化知识，而职业高中的学生则学习专业技术。电工技术在当今社会被广泛应用，因此电工技术人才的素质尤为重要，电工技术课程是门理论知识和实际操作兼备的学科，在理论课上，学生存在一个通病“纪律散漫，不够专心”，理论知识课程不专心听讲，到了实际操作中失误繁多，严重影响课堂进程。高职类院校开设思政教育课程，由于其课程内容新颖，涉及到课外知识丰富，学生在学习过程中兴趣会更加浓厚，参与度提高，课堂氛围更融洽，思政课堂上的新鲜知识会有效的吸引住学生的注意力，教师适时展开拓展，让学生们认识了解到自己所学专业的行业伟人，激发学生的好胜心和进取心，让学生在课堂中领略外界人物和事物带来的冲击，激发心中对外界的渴望和期盼。带着这样思想和情绪的学生，在日常学习中会更加勤奋刻苦，且带着“自己可以靠本专业实现心中所想”的想法而学习。 二、《电工技术基础与技能》课程思政教育有效策略 （一）教学内容革新 教育是培养新一代人才的重要策略，无论是文化课培养还是专业技能培养，对社会而言都是珍贵的可塑型人才。而社会上的高中又分为普通高中和职业高中，对于学生教育侧重点也有所不同，普通高中更重视学生的文化素养，通过渗透理论知识达到培养学生思维深度的教育目的，而职业高中目的则不同，职高更注重培养学生的专业技能，教学策略和知识渗透方面都与普高存在较大差异。新课程改革不断深入，各个教学领域都采用全新的教学理念，职业高中也不例外，为带动学生学习积极性，专业技术类教学融合多种元素，以提高学生文化素养、专业技能水平和道德素质。为良好实现电工技术课程中思政教育的渗透，课堂上教师应对课堂基本规则、电器仪器的使用、电工电路的相关知识进行着重讲解，让学生在理论知识课上充分理解相关知识后再进行实践操作课，避免由于学生失误引发的仪器被破坏或因电路错误导致的学生受伤情况发生。而在思政教育中，教师则可以旁敲侧击引申出电路仪器的重要性，在学生心中建立起“实验操作需科学严谨”的概念。 （二）课程内容培养思想 高职院校的学生初中时期学习的知识与普通高中学生一样，都是文化课相关知识，而步入专业技校后，操作性较强的知识对学生冲击较大，在实际学习中，与自己原本所学知识出入较大，很难集中精力展开操作性知识的学习，因此教师应该在思政课堂上应对学生进行心理辅导，让学生真正理解电工知识的作用和往后发展前景的可观程度。教师可以在课上展开拓展，结合多媒体元素和互联网资源，让学生迫真感受电工技能的实用性，在感慨行业中伟人的成就和辛勤的探索过程中激发出自身尊敬和奋进的心情。学生在激发出主观能动性后，对学习的热情会加倍流露，此时教师再适时展示电工技术的实用性和可操作性，学生的学习兴趣自然而然被激发，从兴趣出发的学习将实现事半功倍的效果，课程中学生结合实用资源，配合教师辅助教学，对操作知识的掌握将更加得心应手，从而提高学生自信心，稳定维持学生积极乐观的学习状态，以提高学生职业素养，确保学生毕业后在工作岗位中可以以最好的狀态良好发挥，尽情展现自己的专业素养。 结束语 专业技能学生是社会上宝贵的技术人才，对于其教育应着重培养，不仅教其专业知识，更要注重培养其人格。思政教育正是这样的存在，填补大量学生涉及不到的知识盲区，让学生在课堂学习中了解外界事物，并配合好奇心驱使，让学生在专业课上表现出更高的热情，更渗透的理解知识，掌握技能，更快速高效的为社会做出贡献。 参考文献 [1]张鹏， 信敬科， 侯春. 《电工技术基础与技能》课程思政探索研究[J]. 知识经济， 2019（24）：100，102. [2]谢爱明. PBL教学模式在学生核心素养培养中的实践与探索——基于“电工技术基础与技能”课程实践[J]. 教育界：基础教育研究， 2019，（4）：122-124. |
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