| 标题 | 问题教学法在高中生物教学中的应用策略研究 |
| 范文 | 方林铭 摘要：问题教学法更多地侧重于学生思维能力和判断能力的培养，同时促进了学生在生物课堂中的关注度。如何高效应用问题教学法并提高学生课堂参与性是需要更多研究的内容。 关键词：问题教学法;高中生物教学;应用策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-202 高中生物的学习考验着教师和学生的耐力，只有更多地投入才会有更多的回报。教师应该积极探索问题教学法在高中生物教学过程中存在的问题，然后通过针对性的措施进行解决。由此可见，本文对高中生物教学中问题教学法的应用策略进行研究具有重要的意义。 1 目前高中生物教学中问题教学法应用的不足 1.1 不重视生物学科 在目前的教学环境氛围中，很多的老师以及家长对于生物这一高考分数占比较低的副科并没有很多的心思，也没有将重心放到这些学科教学上。传统的文化教育中，我们对于语文、数学、英语这些主课的教学关注程度远远高于其他的副科。这些原因造成了生物学科的教育教学过程会出现较为吃力的现象。高中生物教材当中，涉及到的重点知识还是比较多的，但是拿生物教材的整体内容来看，各个章节的知识都存在一定的联系，学生们必须根据生物学科考试大纲的要求，在教师的引导下筛选出关键内容和重点难点内容，将更多的精力放在对重点知识的学习上。但是一些老师在进行教学的过程中也只是把一些基础知识交给学生，没有引导学生进行一个深度的挖掘，对于一些判断类型的知识并没有交给学生。教师的教案以及课件等很多也都是敷衍了事，不能对其进行一个较为全面和符合实际的教学方案制定，极大程度上的影响了学生的生物学习，对于学生的空间能力提升也不能起到一定的作用。 1.2 忽视学生主体性 在进行教学的过程中，很多的老師沿用传统的教学方式，对于教学过程中的主体地位不清楚，不能够将学生的主体学习地位进行一定程度上的划分。学习的过程，老师只是起到一个引导和教学的作用，对于生物学科的学习还要依靠学生自己的主观学习能力以及主观的学习态度来进行学习和了解生物。学生在学习的过程中是一个主体的地位，目前社会具有高度的开放性和融合性，对于很多知识以及内容都是兼顾的，因此，学生在这中间的主体作用是不可忽视的。然而很多的老师在进行教学的过程中，对于学生的主体地位不能进行一个很好的认识。 2 问题教学法在高中生物中的渗透策略 2.1 创设问题情境 2.1.1 问题情境的设计原则 老师在进行设计问题的时候，要对学生的实际情况进行整体的考虑。在很多学生中，对于高中生物的学习并不是十分感兴趣，在这个时候，老师要对学生学习情况进行及时的了解，了解他们的实际想法以及个人的发展兴趣，依据所了解到的信息进行问题的设计以及提问。在进行问题涉及时，还要对课本内容进行一个实际的了解。对于问的问题以及对内容的扩展要以实际的课本内容为依据，以现实的依据为出发点，从课本内容出发，明白每一节课的重点内容，了解课程的主要内容，对此来进行问题的设计以及提问。在现如今的社会生活中，高科技产品的出现，让实际的教学出现了多元化的教学方式，这对于学生的发展来说是一件十分有利的事情。 2.1.2 问题情境的创设路径 在进行问题的导入时，要结合学生对于知识的吸收情况，进行一个整体的问题导入式提问。根据所有学生的生物知识以及生物的相关感受，将问题进行一个投放。可以在每一节课程的开始之前，老师可以将一些与本节课相关的内容进行一个整体的概述，之后再将准备的问题进行逐一的展现。这样一来，学生们可以循序渐进的了解到其中的内容，也能够将其中的重点进行了解。 2.2 导入趣味问题 在进行生物的学习过程中，很多的问题都是较为枯燥的，对于一些思维并不是很灵敏的学生来说，有一些问题是较为烧脑的，枯燥无味的学习可能会将学生的思维混淆，会造成学生的抵触心理。因此，在进行问题的导入时，可以用一些趣味的话题将课程开题，引起学生的兴趣。对于生物的学习，要让学生明白生物学习的最后用途还是存在于生活中。因此，老师可以用一些生活中的问题进行提问。在这个问题的提出时，对生活中的一些现象进行变形式的提问，增加学习的生活性。 2.3 增强教师课堂提问的意识 老师在进行课堂教学提问时，不能过于刻板严肃，这样会打击学生的积极性，也不利于他们完全放松下来体会知识的内涵，因此老师应该尽量亲切随和，对于学生持着包容的态度，这样才能真正有效地 锻炼学生勇敢回答问题。老师需要适当介入，并不能直接给出答案，而应该循序渐进，慢慢引导学生在正确的思路上寻找答案。培养学生自主解决问题的能力，才会在学生今后的学习和成长中真正起到正面积极的作用。 2.4 根据学生的实际情况设问 在进行课堂上的提问时，不能忽略学生的实际情况。很多较为复杂，难度较深的问题，对于学生来说是学习道路上的阻碍。所以教师在进行课堂提问时，要充分考虑到学生实际的学习情况和具体的思维特征等。提出的问题应该与课文密切相关，或者对促进学生思维发展具有重要的作用。在用词方面也要考虑清楚，用词要准确，一些复杂的抽象的问题，会进一步加深教学的难度。在进行高中生物教学的课堂授课时，普遍存在着老师进行课堂提问缺乏针对性的问题。提问的方向和问题都十分的广泛，没有与课堂的内容结合起来。这样的话，虽然看似大家都在积极的回答问题。但是，因为问题与课堂教学没有较大的联系，实际上并没有关键的作用。另外，在课堂上进行提问时，如何恰当合适的规范课堂提问的时间也十分关键。时间较长或较短都可能影响到学生的思考，不利于学生思维能力的锻炼。同时，如果在提问时老师总是固定的提问表现比较积极或者成绩比较优异的同学的话非常不利于成绩中等性格内向学生的发展，对他们的学习道路产生了阻碍的作用。所以教师的提问要有针对性，必要时刻可以创新传统的教学模式，采用分层教学的模式。 3 结语 经过上述概述我们不难发现。当前高中生物教学中课堂提问仍然存在一些问题。所以可以采取增强教师课堂提问的意识，根据学生的实际情况设问，具有针对性的提问等措施，使得课堂提问在高中生物教学中有效实施。 参考文献 于瑞婷.论问题教学法在高中生物教学中的应用策略[J].新课程（高中），2018（4）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。