| 标题 | 对高中生物实验教学的有效性分析与研究 |
| 范文 | 樊华 杨姣 摘要：生物课程作为一门立足实验基础上开展的自然科学，也就是说，生物的产生和发展都和实验有着非常紧密的联系。本篇文章针对高中生物实验教学的情况展开分析，并给出一些切实可行的措施，希望可以给大家带来帮助。 关键词：高中生物;实验教学;有效性 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-301 生物学本身就是以实验作为前提的课程，而生物学中的实验教学也是学生自身能力增强与科学素养产生的主要渠道。老师借助实验教学，不只让学生可以获取更多的感性知识，还可以让学生自身的观察能力、操作能力、辨别能力以及全面能力都获得了相应的增强。本文探讨了高中生物实验教学的有效性措施。 一、完善“提出问题” 探索本就源自于问题，“发掘问题远比处理问题更加重要”，选出一个能够借助实验研究来处理的问题，并给出可以验证的假设，其既是开展探索性实验的主要基础，也是展开实验探索的重难点所在。而其难点主要是设置问题的内容、提问的形式以及对于学生提问的观察。“最为完美的教学艺术，所遵守的准则就是要学生主动提问题”。老师可以将探究性的实验内容灵活的转变成相应的问题情境，让学生可以采用简化与提炼的措施对于老师所给予的学习资料与问题情境实施解读，激励学生大胆想象，并正确的应用“提出问题”措施;借助学生的自主设问、同学间的设问以及师生间的设问这些方式，为学生留有充足的空间与时间来说出自己内心的想法，整理学生所提出的各项问题，最后在让学生借助对比、分析、总结以及概括这些思维方式来解决不同的问题，这样学生就可以发掘有价值的信息，简化出具有创意的问题。像是在讲授“影响酶活性的条件”时，学生经过思考说出了很多的问题：“可以用氧化氢酶研究温度对于酶活性产生的影响吗？”“高温与低温对于酶活性产生的影响是相同的吗？”“怎样的温度会让酶失去活性呢？怎样选定好这个温度？”“让酶活性实现最高的最佳温度又是多少？”这样不难看出，学生对温度影响酶活性的研究并非是流于表面，而是由浅入深，这样使得提出问题所具有的探究价值变得更高。 二、完善教学方式，激起学生的学习兴趣 兴趣是学生学习中最好的老师。所以，在开展实验教学时，生物老师需要重视教学方式的优化，难以研究出新颖的方式，激起学生对于学习的兴趣。首先，结合现实的方式。生物包含着由宏观到微观所有生命现象中的科学知识。大部分生物知识都和人们的生活密切相关，比如，在讲授“检验生物组织包含的糖类、脂肪以及蛋白质”实验时，老师在介绍实验之前，需要把其和生活实际有效结合，老师可以借助当年震撼世界的“三鹿奶粉”事件，询问怎样鉴别奶粉中的蛋白质是不是真的，怎样检验部分无糖食物是不是无糖，探究这部分有着实际意义的问题，在一方面能够激起学生对于学习的兴趣，创设良好的学习气氛;在另外一方面能够让学生重视生活中存在的生物现象，培育学生自主探究能力。其次，巧设问题方式。现实生活中，有着很多的生物现象。所以，在教学时，老师应巧妙的设计问题，借助问题来指引学生展开思考，进而让学生根据问题开展实验。学生借助实际操作，来解答出老师所提出的问题，进而开拓学生的思維，培育学生的探究能力与科学探究方式。 三、挑选开放性较强的实验方式 要想证实一个结论通常都会有很多的渠道，需要激起学生自主探究，在方式的研究上需要敢于创新，在对比中持续优化，这也就是所说的挑选实验方式的开放。课本中的实验，通常已给学生讲解了实验的具体操作，大部分学生都会照着做，难以深入的感受，部分较为细节化的操作，老师通常做了很多遍学生也记不住。那么是不是可以放手让学生去自主完成，观察操作步骤的差异是如何影响到实验结果的？比如，在开展“研究温度对酶的影响”的实验教学时，老师并未列举出实验的步骤，导致部分学生把酶添加到反应的试管后在展开水浴加热或是放到冰水之中，结果难以展现出温度对于酶产生的影响。如此就可以引导学生去讨论，而在讨论的过程中深入的了解酶所拥有的高效性，在将酶添加到试管时就已然发生了反应，因此添加酶之后再做水浴加热，就难以呈现出温度对于酶自身活性的影响。又如，在进行观察植物细胞有丝分裂的实验时，学生往往会忘记部分细节的步骤，想要使学生进一步的认识解离、漂洗以及染色的作用，就需要学生在完成一个环节后就在镜下观察，比较每个环节所存在的差异。这样一来，学生也就记住了所有步骤的作用。然而也不乏有一些实验，老师可以发现学生在改变实验流程后并未影响到实验的结果，在这样的情况下就需要组织学生展开讨论，一同探索最佳的方式，在该过程里，学生也可以感受到实验省时和省材的原则。 结束语：随着新课改的不断推进，教学方式也产生了很大的变化，身为生物老师需要注重实验教学，借助多样化的教学方式激起学生对于学习的兴趣，使得学生主动的参加到学习活动中，进而提升教学的质量，给学生未来的成长与发展打下坚实的基础。所以，对于高中生物实验教学的有效性措施实施探究是需要教育者思考的事情。 参考文献 [1]王家波.对高中生物实验教学的有效性分析与研究[J].新课程（下），2016（11）：190+192. [2]杨勇.如何提高高中生物实验教学的有效性[J].新课程（中学），2015（09）：97. |
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