| 标题 | 让地方古建筑文化走进小学美术线描课堂的实践研究 |
| 范文 | 欧雪娇 摘要：在这篇文章当中，以惠州古建筑文化在小学美术线描课堂当中的实践为基本出发点，以惠州古建筑文化实际情况和学生的学习需求为基础，充分利用惠州古建筑文化资源，让学生群体可以尽情地使用单色线对于惠州古建筑进行勾画，切实提高学生的线描能力和美术欣赏能力，同时还可以有效提高学生对于国家的认同感和归属感。除此之外，将惠州古建筑文化融入到小学美术线描课堂当中去，还可以有效提高学生上课的积极性和主动性，让学生在学习的过程当中收获快乐、自信以及成长。 关键词：惠州;古建筑文化;小学美术线描课堂 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-302 前言 在传统的惠州开展的过程当中，由于教育资源和教学条件的限制，使得教学质量和教学效果达不到令人满意的地步。但是通过将地方古建筑文化融入到小学美术线描课堂的过程中去，可以让学生接触到多种多样的古建筑文化，从而更好的触摸到老祖宗留下的智慧，进一步开阔学生的视野，提高学生的线描能力和美术欣赏能力，提高学生的美术能力和综合素质。惠州是一个有着丰富历史底蕴的城市，在这个古色古香的地方里，惠州西湖、丰湖书院、泗洲塔、留丹亭、合江楼、古城墙、平海古城等，都可以为小学美术线描课堂提供足够的古建筑文化资源。 一、让地方古建筑文化走进小学美术线描课堂开展过程的实践 对于自小扎根于惠州的学生来说，惠州古建筑文化早已经融入到了身体当中的每一个细胞，一举一动都带着历史的厚重感。在此基础上，开展了让惠州地方古建筑文化走进小学美术线描课堂的实践研究，这种富有地方色彩的小学美术线描课堂，有利于地区传统文化继承与发展，同时也为美术多元化发展奠定了基础。 （一）对于惠州古建筑文化有一个更加深入的认知和了解 要想切实做好惠州古建筑文化走进小学美术线描课堂开展过程当中的实践研究，首先就必须要对于惠州古建筑文化有一个更加深入、更加明确的认知和了解，那么只有在充分的认知和了解的基础上，才能够完成对于惠州古建筑文化最大化的利用。对于惠州古建筑文化的认知和了解，可以从三个方面进行，第一个方面，街头巷尾的老人是活着的历史书，对于惠州古建筑文化有着十分深刻的理解，所以，可以通过问询老人来了解惠州古建筑文化;第二个方面，可以通过各种媒体来获取所需要的信息，惠州作为一个有着丰厚历史底蕴的城市，当地的媒体当中一定有不少关于惠州古建筑文化的报道;第三个方面，现在是信息化的大时代，凭借现代信息技术对于信息传递快捷高效的特点，已经使得互联网平台成为各种信息的集合处，可以通过线上搜索出大量有关于惠州古建筑文化的相关信息，但是由于网上信息过于繁琐，需要进一步的挑选和整理[1]。 （二）对于惠州古建筑文化进行现实实践考察 为了让学生能够更加深入地理解惠州古建筑文化的内在，在对于惠州古建筑文化信息资料进行收集的基础上，小学美术教师还必须引导学生开展惠州古建筑文化现实考察活动，让教师团队和学生群体都能够近距离地感受到惠州古建筑文化的洗礼，感受漫长岁月的流逝。“读万卷书，不如行万里路”，通过引导学生近距离地了解古建筑文化，并观察触摸古建筑的屋顶艺术、门窗雕刻艺术以及斗拱的彩绘艺术等，让学生加深对于惠州古建筑文化的感悟程度，为接下来惠州古建筑文化融入到小学美术线描课堂开展过程当中去打下一个良好的基础。 （三）结合惠州古建筑文化开展小学美术线描课堂 通过对于惠州古建筑文化信息资料的了解以及实地考察之后，学生群体已经对于惠州古建筑文化有了一个十分深刻的印象，可以让学生利用线描的手法将记忆当中的惠州古建筑的形象勾画出来，一方面由于惠州古建筑文化对于学生强大的吸引力，可以有效激发出学生对于线描的兴趣;另一方面经过惠州古建筑文化的洗礼，学生的艺术欣赏水平也能够有一定程度上的提高。 二、惠州古建筑文化融入到小學美术线描课堂开展过程中的教学效果 （一）可以使得小学美术线描课堂具有地区特点 在惠州古建筑文化融入到小学美术线描课堂的过程当中，不仅仅是教师和学生经受了一次惠州古建筑文化的洗礼，而且还在此过程当中收获了大量的惠州古建筑文化的信息资料以及实地照片，这些都可以摆放在课堂上，一方面可以使得教室更加美观，另一方面也可以使得小学美术线描课堂具有地区特点。 （二）有利于学生对于家乡文化的认知和了解 通过对于惠州古建筑文化的认知和了解，不仅可以有效的开阔了学生的视野，使得学生将目光转移到学校之外;而且还可以有效提高学生对于家乡文化的了解程度，使得学生对于家乡产生更加深厚的感情。 （三）可以有效提高学生在小学美术线描课堂当中的参与程度 在传统的小学美术线描课堂当中，教师由于受到传统教育思维模式的影响，在课堂上滔滔不绝地进行单向的知识灌输，而且线描理论知识较为枯燥，学生的学习兴趣不大，导致学生不能够有效地参与到小学美术线描课堂当中去。但是当惠州古建筑文化融入到小学美术线描课堂当中去之后，在惠州古建筑文化信息资料的收集上以及对于惠州古建筑文化的实地考察上都可以给予学生一定程度上的自主权，使得学生可以更加有效地参与到教学活动当中，改变了传统美术教学模式下沉闷刻板的学习氛围，为小学美术线描课堂注入了新的活力和生命力[2]。 （四）有效提高学生对于小学美术线描课堂学习的积极性和主动性 由于惠州古建筑文化对于学生的强大吸引力，可以有效调动起学生对于小学美术线描课堂学习的积极性和主动性，激发出学生对于美术学习生活的热情，充分调动学生对于美术学习的主观能动性，使得学生能够以一种积极主动的心态参与到美术学习生活中去。 结语 在小学美术线描课堂开展的过程当中，要充分发挥出当地古建筑文化资源的优势，让惠州古建筑文化浸润到每一个学生的骨子里，可以有效提高学生对于国家的认同感和归属感，同时由于古建筑文化对于学生的强大吸引力，还可以有效调动起学生上课的积极性和主动性，从而有效实提高学生的线描能力和美术欣赏能力，使得学生的美术能力和综合素质可以在小学美术线描课堂开展的过程当中得到显著提高。 参考文献 [1]傅玉琛.西安古建筑文化在中小学美术课程中的开发和利用[D].陕西师范大学，2019.3 [2]庄喜燕.让地方古建筑文化走进小学美术课堂的实践探索[J].美术教育研究，2018（10）：174. |
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