| 标题 | 高中物理高效课堂构建策略 |
| 范文 | 陈行飞 摘要：对于高中生来讲，物理学科是理综学科中最主要的知识，它与化学和生物知识都有一定的关联，所以新时期的物理教学应该使学生具备正确的学习观念，知晓不同知识之间实际上是相同的，此外还应注意培养学生实验探究能力以及问题思辨能力和知识整合能力的培养，所以在教学时，教师应该注意培养学生这些能力，为接下来的教学创造相应的便利条件。 关键词：高中阶段;物理教学;高效课堂;构建策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-007 在进行高中物理教学的过程中，教师首先可以结合生活现象讲述相关的物理知识，培养学生的感知意识，此外教师还可以融合其他的学科，帮助学生构建学科知识网络;其次教师还可以结合教学内容，提出相关的问题，并由问题进行相应的拓展，开阔学生的思路，培养学生发散思维;同时教师还可以结合信息技术进行思维导图的绘制，培养学生知识整合能力;最后教师还可以注重学生综合实践能力的培养。本文就以上内容进行了探究。 一、结合生活现象，融合其他学科，进行感知意识培养 在进行高中物理知识教学的，兴趣是学生的第一任教师，所以在教学时，教师可以适当结合生活现象，进行物理知识的直观讲述，培养学生的感知意识，同时教师在教学时，还可以融合信息技术，讲述物理知识在其他学科的运用，使学生了解学科之间的共通性，帮助学生构建学科知识网络，为接下来的教学创造相应的便利条件，提高物理教学效率。 例如教师在讲述《光的颜色、色散》的相关内容时，教师可以结合生活现象进行教学，比如：“在生活中，我们经常看到雨后彩虹，那么这种现象出现的原因是什么？”学生经过思考进行回答：“这是因为光的色散。”教师可以结合信息技术，向学生展示光的颜色，讲述三棱镜，同时教师还可以讲述紫外线以及红外线，同时教师还可以向学生讲述物理知识在医学领域的相关应用，比如核磁共振，再比如x射线，教师可以适当讲述伦琴这一物理概念，提高学生对物理知识的理解能力，为接下来的教学创造相应的便利。同时，在教学过程中，教师还可以鼓励学生讲述光学只是在生活中的应用，鼓励学生进行交流，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的物理学习效率。 二、结合教学内容，提出物理问题，培养学生思维能力 在进行高中物理教学的过程中，教师还应意识到学生的思辨能力是进行高效物理教学的基础，所以在教学过程中，教师还应该注意培养学生的思辨能力，而若想提高学生的学习能力，就需要适当结合教学内容，提出物理问题，培养学生思维能力，在教学时还应该尊重学生的差异性，为接下来教学创造相应的便利，进行物理知识的分层教学，提高学习素养。 例如教师在讲述《时间和位移》的相关内容时，教师可以首先询问学生：“时间和时刻的区别？”学生经过学习和思考进行回答：“时间是一个间隔，比如上课时间是8点到8点45分，时刻是这一瞬间的时间点，比如现在时间是下午3点30分。”同时教师还可以询问学生：“矢量与标量的关系？”学生经过思考进行回答：矢量是既有大小，又有方向，而标量只有大小。教师还可以提出另一個问题：“电流既有大小也有方向，那么电流是矢量吗？”教师可以和学生一起进行相应的探究，培养学生的思辨能力，同时还可以鼓励学生进行相关的提问，帮助学生解决相应的问题，在学生面前树立相应的权威，培养学生的学习信心，提高学生的学习效率，为接下来的教学创造相应的便利，提高学生的学习素养。 三、结合信息技术，绘制思维导图，培养知识整合能力 在进行高中物理教学，一些物理知识相对抽象不易理解，所以在教学时，教师若只是单纯进行语言教学，会使学生逐渐丧失学习兴趣，所以在教学时，教师可以适当结合信息技术，进行视频教学，同时还应注意高中学生需要面对高考，高考更加侧重于学生的知识整合能力，所以在教学时，教师还可以绘制思维导图，培养知识整合能力，提高学生学习能力。 例如教师在讲述《牛顿运动定律》的相关内容时，教师还可以结合信息技术，讲述相应的知识点，并进行相关思维导图，进行绘制进而培养知识整合能力，同时对牛顿定律的概念以及定义进行整合，以及在宏观物理知识中的适用情况，教师还可以融合相关的知识，进行相应的讲解，同时教学还可以鼓励学生相互进行合作，对相关的知识的进行整合，同时在教学时教师还可以融合相关的知识，进行相应的例题的讲解，培养学生的综合学习素养，为接下来的教学创造相应的便利，同时增强学生的物理知识运用能力，教师还可以及时参与其中，拉近彼此之间的距离，培养知识整合能力。 四、结合物理实验，提高操作能力，不断内化物理知识 在进行高中物理教学的过程中，教师应该注意，培养学生的实践操作能力，教师可以带领学生进入实验室，对学生进行实验教学，将理论知识与实践操作进行相应的融合，提高学生的综合学习素养，借助实验操作，提高学生的操作能力，不断将物理知识进行内化，注重学生综合实践能力的培养。 例如教师在讲述《验证机械能守恒定律》的相关内容时，教师首先可以讲述相关的实验原理，其次教师还可以融合相关的视频，向学生进行实验步骤的展示，同时可以让学生将验证机械能守恒定律实验步骤进行记录，教师可以让学生重复重要的实验步骤，并对学生提出相应的问题，同时可以让学生讲述实验思路，此外教师还可以让学生自行进行相关的物理实验，结合物理实验，提高操作能力，不断内化物理知识，注重学生综合实践能力的培养，为接下来的物理教学提供一定的便利条件，使学生能够从容的面对高考，培养学生的自信。 综上所述，在进行高中物理教学时首先应培养学生的感知意识，教师还可以融合其他的学科，帮助学生构建学科知识网络;其次教师还可以结合教学内容，提出相关的问题，并由问题进行相应的拓展，开阔学生的思路，培养学生发散思维;同时教师还可以结合信息技术进行思维导图的绘制，培养学生知识整合能力;最后教师还可以注重学生综合实践能力的培养。 参考文献 [1]吴珍珍.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].考试周刊，2017（98）：164. [2]张喜红.现代高中物理高效课堂教学的构建策略[J].新课程导学，2017（32）：12. [3]洪梅.彰显高效，激发合作——在高中物理教学中运用合作学习构建高效课堂[J].新课程（中学），2017（11）：210. |
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