| 标题 | 小学高年级音乐教学提升学生审美能力的策略 |
| 范文 | 杨娟 摘要：相较于其它学科，小学高年级的音乐具有自身的独特性，在或轻柔或激烈的音乐中，学生的情感得到启发，学生的兴趣被激发。但是，在音乐教学中，有一个很重要的因素往往被教师所忽略，那就是学生的审美能力培养。小学高年级学生已经具备了一定的音乐知识积淀，教师可以让学生在音乐学习中进行一定的鉴赏活动，让学生表达自己的见解，提升他们对音乐的认知。本文先提出了小学音乐教学对于学生成长的重要意义，并结合其意义提出了提升学生审美能力的具体教学策略。希望能够对小学音乐教育工作建设做出一定贡献。 关键词：小学高年级;音乐教学;学生审美能力 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-327 作为一门艺术学科，音乐可以让人心情舒畅、思绪开阔，对学生的成长具有重要的现实意义，通过学习音乐，学生的思维得到刺激，他们可以在音乐的世界里进行畅想和想象，音乐的这些美好情感获得都是建立在学生审美能力的基础上。所以，教师要注重学生审美能力的培养，让学生在良好的学习环境的影响下产生积极的情绪。对于小学高年级的学生而言，教师更要加强对学生音乐审美能力的塑造，让学生对音乐产生足够的兴趣，提升学生的综合发展素质。 一、小学高年级音乐教学的重要意义 对于小学高年级学生而言，通过学习音乐，可以对学生的综合发展起到积极的促进作用，教师要认识到小学音乐对于学生成长的意义，并在教学中给予学生适当的引导，让学生自身也认识到音乐的教育力量。那么，音乐对于高年级学生到底有什么样的教育意义呢？ （一）有助于学生的健康成长 有科学数据研究表明，当人听到悦耳的音乐，大脑皮层会受到相应刺激，由此产生兴奋感，使人精神愉悦。此外，依据学者的探究发现，人的左脑是科学脑、右脑是艺术脑。在学习平时的文化知识时，学生大多用的是左脑，而让学生学习一些艺术类知识，他们用的是右脑，音乐教育对于开发右脑有着极为重要的作用。对于高年级的学生而言，他们的学习压力本身就大，平时面对的学习问题较多，如果让他们进行音乐学习，可以让他们紧张的大脑得到休息，助力于学生们发展想象、创造思维，提高记忆力。 （二）有助于想象力的发展 通过音乐教学，当音乐的節奏响起，其中的音频对于我们的头脑是一种刺激源，在学生进行音乐学习中，他们可以通过音乐加强自身对音乐的整体感受，可以让学生感受到音乐的节奏和韵律，拓展学生的想象力，提升学生的思维品质。例如在《月光下的凤尾竹》的教学中，教师可以让学生一边学习演唱、一边想象在月光下的奇妙场景，让学生陶醉在美好音乐的熏陶中，促进学生综合思维的发展。 （三）促进学生团队意识发展 音乐学习不仅仅是对音乐节奏的聆听，还包含了学生利用一定的乐器进行创造的因素，但是对于小学生而言，他们自身的创造力不足，他们的创造力要想在音乐中体现，需要音乐教师对他们进行一定的指导，并给予他们合作的空间。比如，在一定的场景中，教师可以让学生利用小螺号、小提琴等进行一定的合力创造，他们会先进行一定的交流，然后结合讨论过的演奏法进行演奏。通过这样的教学形式，不仅可以促进学生综合团队意识的形成，还可以让学生的创造力得到发展。 二、提高学生音乐审美能力的策略建议 （一）运用新媒体教学 教师在教学中应适当为学生创设一定的教学情境，在教学情境的刺激下，学生的想象力和思维都会得到一定的刺激，让学生的情感也得到刺激。教师在必要的时候可以结合音乐的内容将多媒体应用在教学中，例如在学习《栗子大丰收》这首歌曲时，运用多媒体播放农民伯伯大丰收的场景，让学生进行热情的观看，然后同时将音乐播放给学生，让学生结合自己的所见对音乐场景进行想象。如此，在多媒体的影响下，学生对音乐的场景产生了积极的情感，不仅体会到了农民伯伯的快乐，还不由自主对美好生活产生了积极的向往。 （二）鼓励学生积极探究音乐 每首歌都有其独立的形成过程和背景，每首歌中的歌词代表的情感也不同，所以，在学习音乐的过程中，鼓励学生掌握音乐的基本情感，让学生掌握音乐的基本背景是很必要的。高年级的学生已经有了自己的学习空间，他们对一些学习内容也有了探究的意识。为此，音乐教师在教学中可以鼓励学生进行探究学习，提升他们的探究能力。例如，在《土耳其进行曲》教学中，教师可以鼓励学生对乐理知识、作者创作的意义等背景知识进行积极的搜索，并进行积极的记录。然后让学生在课堂的前几分钟对所探索的知识进行分享。如此，学生对音乐作品的自身魅力、艺术价值积极展现出来，将他们对音乐的情感也充分的表达出来。 （三）发散思维并激励学生创新 音乐绝不仅仅是传递情感那么简单，音乐中的高低音效和节奏等，都是经过千百次的推敲与演练形成的美好组合。音乐中蕴含了大量的想象为元素，是高于现实的艺术。为此，教师应给予学生一定的空间，让他们进行积极的实践。例如大家都喜爱《铃儿响叮当》这首广为传唱的乐曲，在教学任务完成的同时教师可以鼓励学生结合自己的理解进行音乐的创新活动。具体而言，老师可给予一些改编建议，让学生结合自己对音乐的感知进行曲调的编写，甚至用一些乐器进行一定的演奏，让曲调更和谐和有韵律。在这个过程中，教师不给予学生太多的限制，而是让学生的个性充分发挥出来。通过进行积极的创新与想象，让学生在学习过程中，学生的音乐审美能力和创新能力都得到发展。 综上，小学高年级的音乐教学对于激发学生的美好心灵，促进学生想象力和感受能力都有很好的促进作用。但是小学高年级学生的音乐审美能力需要教师进行长久的激励和指导，教师要引导学生感受音乐的美、发现音乐的美，要给予学生成长的空间，鼓励学生对于美有自己的追求和创造。让学生的积极美好情绪在音乐课中得到滋养和浸润;在促进学生审美能力上升的过程里，学生的自我认知水平和人格魅力也会得到很好的发展。 参考文献 [1]刘莉.农村小学音乐教学中培养学生的审美能力[J].中国农村教育，2019（35）：92. [2]周芹.小学音乐教学中如何培养学生的审美能力[J].亚太教育，2019（12）：104. [3]王小月.小学音乐教学中审美能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（04）：222. |
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