| 标题 | 语言文化教学 |
| 范文 | 刘恬 摘要：从我国多年的英语教学经验来看，很多教师只重视让学生对语法进行练习、对英语单词进行默写，却忽视了语言文化意识的发展，导致学生的英语核心素养无法提升。传统的教育理念也渐渐得以改变，引中在英语学科的教学过程中，教师需要不断对学生的英语核心素养进行发展，强化语言文化意识，促进学生的进步。据此，本文分析了强化语言文化意识发展英语核心素养的相关问题，希望能够对现实有所裨益。 关键词：中学英语;语言文化;核心素养 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-243 引言 跨文化交流的顺利程度取决于语言障碍的消弭进度，通常在文化差异较大的环境下交际处于困境，而语言沟通较为和谐的情况下，交际问题得以破冰，跨文化交流中，双方或者是多方具有语言、行为的选择权，各执一词会影响交际开展，而将英语作为语言标志性符号进行信息传递，更能够引起共鸣，英语语言教育可通过口语互动、书面形成等展开交际，分析交际现象有助于教育的改革与针对性开展。 一、强化语言文化意识发展英语核心素养的重要价值 在发展学生英语核心素养的过程当中，强化语言文化意识具备一定程度上的必要性。文化意识作为英语核心素养中的重要部分，是英语教师必须要关注的问题。在教学实践过程中，英语教师应当对文化意识教育的基本观念进行转变，加强对语言技能培养的重视，对课内外的文化教育素材进行挖掘，对课堂教学的主体作用以及英语文化实践活动的熏陶作用进行发挥，对学生的跨文化认知进行培养。 英语教师应结合学生的具体情况，合理培养其语言文化意识，这也需要教师准备相关的课程内容，采取具体的策略强化学生的语言文化意识，最终提升学生的英语核心素养。 二、强化语言文化意识发展英语核心素养的措施 （一）注重语言应用環境 在日常的交流过程中，人们往往会提到，在什么样的环境就必须要说什么样的话，这也强调了语言使用的得体性，从这个角度来看，无论是汉语还是英语，都必须要注重语言的应用环境，而教师也需要在强化语言文化意识的过程中，让学生明确如何根据语言应用环境来选择合适的语言，多思考应用环境，对语言的文化内涵进行重视，进而做到表达得体例如，每一个人基本都会有在其他人家里做客的经历，当主人询问你想喝点什么时，在国内，人们往往会回答，我想要一杯水，而在英语国家，如果客人根据英语的语式？这句话进行直接表达，就会出现命令的口吻，所以应该说Could I have a glass of water？”。教师可以为学生举生活中常见的例子，让他们加强对语言应用环境的重视，进而达到对学生英语核心素养进行培养的目的。 总的来说，无论是汉语还是英语，都有与其相配套的语言应用环境，如果在合适的语言应用环境当中，语言就能够真正地发挥自身的作用，诠释自身的价值，达成人与人之间互动、沟通、交流的目的，但如果语言应用环境不合适，在环境不合适、不正确的情况下盲目地应用语言，那么不仅无法达成语言互动、沟通的目的，甚至还可能会激发双方的矛盾，因为对语言应用环境的忽视往往也等于对对方的不尊重，所以在教学过程中英语教师必须要充分地注意这个问题。部分教师虽然明确对语言文化意识进行强化具备重要性，但没有让学生注重语言应用环境，导致教学效果一般，在实践应用语言的过程中，学生往往会出现错误，所以必须要让学生时时刻刻注重语言的应用环境，以此为基础开展教学无疑能够更好地培养学生的英语核心素养。 （二）加强与学生的互动 强化语言文化意识发展英语核心素养的过程，也是加强与学生互动的过程，只有真正做到这一点，教师才能够不断地完善知识结构，促进学生进步5。与学生多互动也可以让学生真正地接触到语言文化，树立语言意识，更新知识结构。在没有对英语进行正式的学习之前，学生只了解汉语以及汉语的文化，却不知道除了汉语外，世界上还存在其他的语言文化。例如，中国最重要的传统节日是春节，而国外的节日却不尽相同，教师可以先向学生提出相关的问题，之后引导学生通过互联网对相关的资料进行查阅，并在上课时合理地进行分享。学生们通过查阅资料发现，国外最重要的节日是圣延节，在这样的情况下，教师可以为学生讲述人们庆祝圣诞节的习惯。 （三）增强听力理解能力 英语语言教育中听力与理解至关重要，交际中，能够学会倾听，听懂对方的弦外之音，理解对方的比喻意思等，将英语语言分解，在不同的交际模式下感受其不同的语义，这是跨文化交际的重要要求。能够学会倾听对方的语言，在语气和腔调下合理地分辨对方的意思，做出合情合理的理解，可在交际中充分感知对方的意图，甚至尽早发现对方埋下的伏笔，英语语言教育中可通过听广播、看新闻、看电影，甚至是看追星新闻等形式，掌握这些有歧义的、独特的语言信息，避免在交际中反复地强调与解释，缓解交际中紧张的气氛，同时还可以学一些英语谚语、民俗语言等，结合外国区域差异延伸教育内容，体现出交际中的博学。另外还可以多人合作展开英语的听力对话，如某一方故意说一段话，其中有几句错误，或者语法的应用错误，而对方需要及时地纠正问题，这样一来可以锻炼发音，让学习者快速地掌握英语的发音规律，敢于阐述，有交流的勇气，二来可以锻炼听力理解能力，将其中汉语语言与英语语言有所差异的内容揪出来，避免以汉化思维去面对英语问题，减少一些汉化交流沟通的误区。 结论 综上所述，近几年来，我国教育部门越来越意识到，只有发展学生的学科核心素养，强化语言文化意识，才能够真正地促进学生的进步。所以教师必须要对教学内容进行完善，对教学方式进行创新。在业余时间内多关注英语语言的发展问题，合理地对自身的知识结构进行创新，以此为基础不断地提升学生的核心素养。 参考文献 [1]赵靳晶.基于核心素养的小学英语阅读课堂教学设计探究[J].课程教育研究，2020（17）：98-99. [2]郭雁.探索英语语言研究中的英语文化问题[J].海外英语，2020（08）：74-75. [3]张翠平，王垠，马志媛，尹清山.提高学生英语习语认知水平培养其跨文化交际能力[J].教育教学论坛，2020（17）：313-315. |
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