| 标题 | 初中语文阅读能力培养探究 |
| 范文 | 许晓燕 摘要：在新的教育发展形势下，初中语文教学不仅要帮助学生掌握基本课程知识，还要综合强化学生的各项语文素养，使其通过语文学习，提升自身学习认知水平。文章以阅读教学为切入点，探究其具体的培养途径，为相关教师优化教学设计，强化教学培养效果，提供一定参考依据。 关键词：初中语文;阅读能力;教学探究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-148 引言 初中语文是学生通过文字认知世界，感触世界的基础课程，同时也是学生语文学习的重要转折点，而阅读能力作为语文学习的重要素质，其相关培养工作是语文整体教学中的重中之重。同时，阅读能力作为贯穿学生人生的基本素质之一，其相应能力水准对学生个人成长发展的影响同样不可忽视。因此，如何在实际教学工作中，通过合理培养途径，有效提升学生阅读能力，成为相关教师当下关注的重点。 一、阅读能力在初中语文教学中的培养途径 （一）立足教材，激发阅读兴趣 在初中阶段学生已经初步具备一定的个性心理与学习偏好，致使其个人学习兴趣对学习状态的影响较大。基于此，为配培养学生阅读能力，教师综合分析教材内容与学生兴趣偏好之间的联系，通过设置相应教学活动，激发其阅读兴趣，兼顾阅读能力培养工作与整体教学进度，为阅读能力培养工作在语文教学中的发展，创造有利条件[1]。例如，在《壶口瀑布》的课时学习中，教师在学生正式阅读课文前，可利用多媒体课件或微视频的方式，首先向学生展示壶口瀑布的壮丽景象，调动学生的注意力，并在其中插入不同的文字叙述，引导学生观察不同视角下的壶口瀑布。其次，在学生完成观看后，教师应设置课堂问题引申出后续课堂教学内容，教师可设置问题为：“在观看视频后，你对壶口瀑布的景象是否有自己的想法与感受？通过阅读课文，你能否总结分析出作者的对壶口瀑布的感受？”在问题引导下，要求学生自主阅读课文。通过在学生阅读前设置问题，教师可令学生在阅读过程过程中更具目的性，进而对文中关于作者对壶口瀑布的想法与感受的文字阐述给予更多关注，便于其通过阅读掌握作者的思想感情。最后，教师在学生初步阅读课文内容后，应引导学生注意文章中的移步换景与定点换景的写作手法，使其在分析写作手法精妙之处的同时，能够通过回溯课文相应描写内容，体会作者游览壶口瀑布的视角变化，加深其对文章的理解，同时也令其通过掌握观察分析文章写作手法，强化阅读理解的阅读思路，为其提供新的阅读方式，强化其阅读素养。在音像资料与文章内容相结合的模式下，教师不仅可以有效激发学生的阅读兴趣，提升其自主阅读的积极性，还可以利用问题引导，帮助学生及时理清阅读思路，使其在自主阅读过程中逐渐掌握相应阅读技巧，提升其阅读水平。 （二）立足文本，开展阅读探讨 “一千个读者有一千个哈姆雷特”，受自身生活经验以及思想观念影响，学生在阅读中往往呈现一定的差异性，教师应正视这种差异性，并通过开展学习探讨活动，消除这种差异性为阅读学习带来的不利影响。教师应以阅读文本为基础，结合阅读能力培养目标与学生实际阅读水平，为其设置相应的探究主题，例如，在《桃花源记》的课时教学中，针对文中关于世外桃源的描绘，针对作者对世外桃源的态度，要求学生以小组形式展开学习探讨。教师在学生针对阅读文本进行探讨时，应积极巡视学生探讨情况，一方面是为避免学生偏离阅读探讨主题，一方面也可及时掌握学生对文本的阅读理解情况，便于其通过后续教学调整，渗透相应阅读指导内容。通过阅读学习探讨，教师可令学生在探讨过程中通过其他学生发言内容，以新的阅读视角分析文本内容，进而拓宽其阅读思维视野，提升其阅读全面性，便于其及时理解教师后续所讲述的争取阅读理解思路与相关技巧，消除差异性为学生阅读理解带来的不良影响[2]。 （三）立足旧知识，强化思维迁徙 在阅读能力培养工作中，阅读迁徙能力是其中的重要环节，也是考量学生实际阅读水准的参考标准，这是语文阅读题目的重点考察目标。因此，教师在开展阅读能力培养工作时，应及时意识到阅读思维迁徙能力的重要性。为此，教师应注意在各项阅读教学环节中引导学生结合旧知识与新的阅读文本内容，完成相应阅读任务。教师具体可通过布置相应的课外阅读学习任务，要求学生运用课内所学阅读知识对其进行赏析与总结，拓展其阅读素材的同时，也便于学生通过不断应用所学阅读知识，提升自身阅读理解能力，使其能够通过阅读思维迁徙，在面临新的閱读文本或阅读任务时，发挥旧有阅读知识的全部效用，强化阅读培养工作的实际成效，达到教师开展相应教学活动的目的。 结束语：综上所述，在初中语文阅读教学中，为有效提升学生阅读水平，教师应通过激发阅读兴趣、开展阅读探讨、强化思维迁徙，丰富阅读教学内容，为学生创建良好的阅读学习环境，持续强化阅读教学效果，综合提升学生的阅读能力，完成相应教学任务。 参考文献 [1]陈玉霞. 初中语文阅读教学现状与对策探究[J]. 华夏教师，2019（26）：48-49. [2]徐学民. 提高初中生语文阅读能力的策略探究[J]. 文化创新比较研究，2019，3（35）：92-93. |
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