| 标题 | 巧用游戏教学提升幼儿核心素养策略分析 |
| 范文 | 司亚荣 苏云丹 摘要：游戏教学作为普遍适应于幼教课堂之上的一种手段，它有着很强的课堂生命力。这不仅是由于它的形式灵活有趣，更重要的是体现它能寓教育点于活动之中，能让幼儿通过游戏获得行为意识能力和感性认知技能，使幼儿在游戏活动中不断获得团队合作意识和主体能力的自我获得感。这些都游戏教学在幼儿课堂上应用的最直观效益，这正是对幼儿核心素养教育所需要的。设计好游戏活动目标，提升游戏过程质量，抓好游戏环节衔接，促进游戏效益最大化和稳定性，这是我们在幼儿语言、数学及健康等领域的活动中所要落地的具体目标。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对巧用游戏教学提升幼儿核心素养策略分析提出了一些建议，仅供参考。 关键词：巧用游戏教学;幼儿核心素养;提升策略分析 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-168 引言 游戏的运用能让幼儿课程更富有生机，更能让幼儿爱上幼儿园生活，能在游戏中真实体验到幼儿生活的快乐与智取，在游戏中获得健康的人生品质和初步的核心素养。 一、学前教育专业学生核心素养的内涵及指标建构 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。在性质上，核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。在内容上，核心素养是知识、技能和态度的综合表现。它既包括传统的教育领域的知识、能力，又包括学生的情感、态度、价值观。由此可得，学前教育专业学生核心素养的内涵应是基于学生共同素养和专业素养基础上，作为未来的合格幼儿教师及一名健全的个体所应具备的最关键、最必要的，居于核心地位的素养。 二、幼儿核心素养现状 由于幼儿园缺乏专业的幼儿体育教师，导致现有幼儿身体活动健康课程有失规范性、系统性和科学性。现有幼儿体育培训机构里的体育专业教师有部分也并非是学习体育教育专业出身。培训课程也缺乏规范性，体育活动项目单一，如：仅有的幼儿跆拳道、体育舞蹈、幼儿篮球等;专业体智能培训机构较少，且其中的身体活动游戏单一，重复周期长。正是由于课程缺乏系统性，幼儿在其大肌肉動作发展的关键时期没有得到科学的锻炼和提高，为少年时期的体质健康埋下了隐患。 三、巧用游戏教学提升幼儿核心素养策略分析 （一）定期举办趣味运动会+健康知识普及培养体育品德 目前，幼儿教师在提高其运动能力的同时往往疏忽了幼儿体育品德的锤炼。幼儿园和培训机构可定期举办趣味运动会、通关过级赛、体育健康知识融合课堂游戏等;用多样的形式来培养其体育品德，注重理论与实践结合的同时还应注重细节。教师首先得要规范自身的行为，对体育课程中体育教师的仪容仪表到言行举止要有高标准来要求自身，学生在体育课堂中也必须有一定的纪律性，从学生文明用语、整队集合有秩序到爱护场地卫生、体育器材用品等等，培养学生良好的行为习惯、锻炼其坚毅的意志品质，有利于体育品德的培养。 （二）训练幼儿的肢体协调能力和健康意识 目前，幼儿玩具的开发随着幼儿课程的发展得到了极大地提升。这一观念的实施大大帮助了我们幼儿健康教育的科学发展。以前的幼儿健康教育基本是在室外活动区集中做简单的运动或者是自由活动。目前，有了这些大型玩具和功能多样化的训练器材，我们可以通过设置游戏活动，让幼儿借助这些玩具或者训练器材有规划、有组织地去活动。在活动中幼儿的机体协调能力和健康意识得到了固化，幼儿的活动不再是单一化的个体行为，更不是在教师固定的活动区域内活动，活动内容多是由幼儿自主设计和理念引导所展现的，活动让幼儿对他人的关注度和呵护意识有所增强。比如，在组织户外《好玩的梯子》的活动中，通过游戏任务驱动进行活动安排，游戏规则首先是完成指定的玩法，再以接力方式进行插旗比赛，最后实现创新玩法的体验。游戏中各组自行设计动作及完成任务的顺序。活动场面热烈，幼儿动作协调性和健康意识得到训练，创新思维得到发挥，收获了技能素养。 （三）鼓励幼儿多次尝试，独立解决问题 幼儿教师要积极鼓励幼儿的多次尝试，降低幼儿的畏难心理，引导幼儿学会独立解决问题。例如，在设计的远近小游戏中，孩子们能独立思考问题，自己尝试解决问题，并充分体验解决问题的乐趣，而不是像以前一样，一味地寻求老师的帮助，由此可见，孩子们已经有了自己想办法解决问题的意识。在幼儿教师的逐步引导下，幼儿经常会拒绝老师的帮助，在老师提醒、引导之前，有的孩子会直接说“老师，我想一下，我可以自己解决”，“老师，我刚刚也想到了哦”，看到孩子们更多的沉浸在多次尝试、解决问题的喜悦与满足感中，教师也会感受到孩子们真的长大了，已经有了明确的不断尝试、解决问题的意识。再例如，在“我是闯关王”的搭建游戏中，孩子们的能力再次让教师感到惊喜与震撼，孩子们总是带给幼儿教师不一样的感受与体验，他们总是能够自己发现问题，解决问题，他们总是能够搭建新的游戏场景，充分利用材料的适宜性，在游戏中，孩子们的探索能力与创新能力得到了很大的提高，孩子们发现问题、解决问题的意识与能力也得到了很大的提升。从“我是闯关王”的搭建游戏中，幼儿教师也会意识到孩子们的潜力与能量是无限的，是值得挖掘与肯定的，只要给予孩子们自主游戏的时间，孩子们一定会做的比我们想象的更好，孩子们一定会成长的比我们以为的更快，作为教师，我们应该给予孩子们更多的自由发挥与探索的空间，给予孩子们更多的信任与支持，促进孩子们更健康、更快乐、更好地成长。 结束语 当前，幼儿核心素养巧用游戏教学提升整体教学质量，幼儿是我国发展的主要力量，其体质健康关于国家的未来。我国政府制定相关政策，投入大量精力但却收效甚微。加上我国幼儿体质健康促进处于发展的初始阶段，需要改进和完善的各种问题仍然很多，在核心素养引领下研究幼儿体质健康促进路径是一大探索和尝试，在确保幼儿园、家庭、社会三个层面的联动之下，对幼儿的“运动能力、健康行为、体育品德”进行培养，结合实际情况提高幼儿体质健康的同时培养其运动兴趣，确保其身心健康、茁壮成长。 参考文献 [1]康萍.巧用游戏教学提升幼儿核心素养策略[J].鸭绿江（下半月），2019（12）：56. [2]李红叶.巧用游戏教学提升幼儿核心素养策略[J].新课程（综合版），2019（12）：15. [3]颜佳琳.巧用游戏教学提升幼儿核心素养策略[J].新课程（综合版），2019（12）：46. |
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