| 标题 | 基于网课背景下，关于“激发学生写作兴趣”的策略探究 |
| 范文 | 刘德友 摘要：受新冠疫情影响，全国的各大中小学都不能到学校进行线下教学，只能通过网络开展线上教学。本文利用学生对网络的兴趣，把网络运用于习作教学，并以班级群为交流中心，师、生、家长合作会话，启迪逻辑思维，提高学生表达水平;继而在网络平台上合作评改，提高学生写作的兴趣和修改文章的能力;最后借助网络提供丰富的素材，开阔学生视野、帮助学生回忆，使学生有话可说，话有条理。 关键词：网课;作文;教学;兴趣探究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-192 一、研究背景 2020年，一场史无前例的新冠病毒肆虐全球，极大地影响全国各地的经济、交通、教育、医疗等方方面面。学校教育深受其害，只能通过网络平台开展线上教学。然而，线上教学由于缺乏对学生的有效管控，很多学生学习敷衍了事，又特别是网课作文教学，学生对于写作缺乏兴趣，很多学生借助搜题软件完成任务，甚至出现同一个班有多篇雷同作文的现象，由此可见，网课作文教学效果堪忧。那么，作为一线教师的我们，该如何调整自己的教学内容，教学方式、方法吸引学生注意力？该如何借助利用网络平台激发学生写作的兴趣，提升学生写作综合素养，提高作文教学的实效性呢？ 二、目的意义 为了在网课背景下，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力，本文积极探索，找到了提高学生写作能力的有效的途径，同时也激发学生在写作方面的兴趣，提升学生的写作水平和教师网课作文教学的效果。 三、研究内容 本文研究的内容，主要是如何引起学生兴趣，写好作文开头;如何指引学生精心选材，引起学生情感共鸣;如何有力的写好结尾，升华作文主题。并通过网络平台合作评改、展示学生作品，提高学生写作的兴趣和修改文章的能力，提升学生写作综合素养，提高作文教学实效性的策略。 （一）教师精心示范，激发学生兴趣，写好作文开头，打造作文出场亮点。1、首先，要写好题记。那什么是“题记”？写“题记”有什么要求呢？对于学生作文，“题记”主要就是记本文的主要内容，点明作文主旨的、一句概括性的句子。2、引导学生写好作文的开头。教师同样要做好示范来引导学生写好开头。面对有提示语的作文，我们要通过“仿写提示语”的方法开头。具体做法是：先适量引用提示语（但不要全部抄写提示语或者完全不用提示语），再创作一、二个与提示语结构相同的语句，与之对应，达到开篇点题的效果。 （二）教师精选材料，引起学生情感共鸣，激发学生创作的欲望。如果我们要写以“关爱”为主题的作文，教师向学生提问：爱在哪里？学生的答案一定是丰富多彩的，也是千奇百怪的。老师就要选择部分典型答案指引学生甄别，评议，从而开阔学生视野，提升学生筛选材料的能力。比如，有学生写到：爱在妈妈的唠叨声里，爱在老师的“斤斤计较”之中。“唠叨”和“斤斤计较”本来是贬义词，但正是妈妈的“唠叨”，督促我养成勤学的习惯，声声的唠叨正体现了妈妈对我时时刻刻的在乎和关爱。老师对于我们听写、默写的点滴错误，一点也不放松，严格要求，正体现在斤斤计较当中。学生通过典型材料的分析、鉴别，就会发现爱就在身边平凡小事当中，离我们很近很近，从而引起学生情感共鸣，也许在这个时候，有的正在叛逆的学生会猛然醒悟，引起他们对家长对老师的重新认识，激发他们的感恩之心，激发他们为这个值得感恩的人写出自己的真情。 （三）教师教给学生结尾的方法，呼应前文，点明事件的意义，升华文章主旨。在日常作文当中，很多同学不注意写好作文的结尾，往往习惯于用“一句话”结尾。比如：这就是我的妈妈;这就是难忘的事;这就是未曾说出的感谢。然而，这样的结尾会极大的影响整个作文得分。那么，老师应该如何引导、启发学生写好结尾？有什么方法写好作文结尾呢？我认为老师可以将两份大致相同的作文展示给学生，一份结尾很简单，就是“一句话”结尾那種，另一份结尾很好、很深刻。然后让学生猜一猜两份作文的得分。最后，老师公布两份作文的得分，在很多学生的惊呼声中，猛然认识到写好作文结尾的重要性。那么，好的结尾，好在哪里呢？首先，结尾要呼应前文，使文章结构完整，浑然一体。比如，前文写到妈妈的唠叨，当时的情感是不耐烦的，对妈妈甚至是反感的，但在结尾一定要进行照应，情感上一定要进行转变。如，这样结尾：“曾令我非常反感的唠叨，现在想起却是那样的亲切，正是妈妈的唠叨，督促我养成勤学的习惯，声声的唠叨，正体现了妈妈对我时时刻刻的在乎和关爱”。其次，作文结尾还要点明文中事件的意义。比如，结尾这样写：“我曾经因为考试失败而伤心哭泣，丧失信心，是妈妈的话“一次失败不可怕，可怕的是失去战胜困难的信心和勇气”让我重拾信心，战胜困难。并且，在以后的学习生活中，再一次遇到困难、挫折的时候，就想起妈妈的话，一次又一次的振奋信心，迎难而上。”那么，这样的结尾就点明了作文中心事件的意义，不仅在于当时那一次的鼓励，而且对于人生的成长有重要的意义，从而很好的升华了文章的主旨。 （四）交流展示、成果物化，巩固兴趣，提升效果。学生作文水平总是在互评中提升，在修改中进步。教师要及时将学生的优秀作文和名单在班级群、家长群分享。特别是，通过教师在班级群里朗读学生的优秀作文，能够给学生留下最深刻的记忆和深远的影响。宗璞在《柳信》中写道“我曾在中学作文里为杨柳写过一首小诗，这首诗还得到过老师的圈点呢。”我至今也清楚的记得，中学时陈老师在班上念过我的两篇作文，引起了我对语文极大的兴趣。而今，我成为一名语文教师，与当年老师在班上念我的作文有着或多或少的关系。老师还可以将学生的优秀作文打印成册，物化成果，让学生收获写作的成就感，收获满满的喜悦，从而让网课作文达到激发兴趣，提升效果的目的。 综上所述：本文旨在探究网课背景下，如何激发学生对写作的兴趣，提升网课作文教学时效性。提出了教师巧设示范，引起写作兴趣;精选典型材料，唤起写作欲望;物化写作成果，提升教学效果的策略，达到提高网课作文教学时效性的目的。 参考文献 [1]梁振桂 试论语文教育与传统文化底蕴的培养[J]。广西民族学院学报（哲学社会科学版），2005（5）。 [2]陈淑梅 传统文化与语文教学[J].焦作大学学报，2008（3）。 |
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