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标题 浅析小组合作在小学数学教学中的运用策略
范文

    胡渝红

    摘要:随着社会经济的发展,合作已经融入生活和工作的方方面面。在小学数学教学中,开展合作教学,不仅可以增强学生未来的社会适应性,而且还能为学生提供自主交流的空间,真正充分运用学生思维的差异性,推动整个数学教学进程的发展,促进数学教学质量的提升。本文注重从合作教学的角度,开展小学数学方面的授课。

    关键词:小学数学;小组合作;数学教学;教学策略

    中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-39-288

    在现阶段的小学数学教学过程中,部分教师并不能真正地把握合作教学的实质,只是过于注重合作教学的形式,造成合作教学无序的状况:部分学生不知道具体的合作任务;学生出现交头接耳的状况。针对此种现状,教师在教学的过程中,应真正明确出现这种现状的原因,并制定相应的教学策略,发挥合作教学的积极作用,提升个人的数学教学质量。

    一、运用合作教学法,激发交流灵感,提升问题解决效率

    学生的成长背景不同,他们的思维方式也千差万别。小学数学教师在教学的过程中,可以运用合作教学法,开展此部分内容的授课,为学生搭建自主交流的平台,让学生充分运用个人的思维差异,从不同角度,对数学问题进行探究,让学生在交流的过程中,激发问题探究的灵感,促进最终问题的解决,提升数学教学效率。

    例如,在讲授“圆柱体体积”这部分内容时,教师运用合作教学的方式,让学生探究如下的问题:你们如何运用已掌握的知识,探究圆柱体的计算公式?可以试着从圆的面积以及长方体的体积两个角度进行分析。与此同时,教师对学生进行分组,并在分组的过程中,遵循“组间同质,组内异质”的原则。更为重要的是,教师结合具体的教学需要,以及学生的学习能力,设置小组长、副组长、交流员以及记录员四项职务。教师会积极地融入学生的讨论过程中,并针对小组的卡壳状况,实施引导,激发学生的合作热情,并鼓励学生发表看法。教师在此,对学生的一段发言,进行简要介绍。小碧说:“这个讨论的成果是集体智慧的结晶。先是,小陈想到将圆柱的上下圆,转化成近似的长方形。后是,小宇想到在进行上述转化后,整个几何体接近长方体。最后,大家确定转化后近似长方体的体积为长宽高之积,而长宽之积即为圆柱的底面积。由此可以得出圆柱体的体积公式为底面积与高的积。”教师运用合作教学法,利用学生思维的差异性,让学生进行交流,激发他们的灵感,促进问题的解决。

    二、使用合作教学法,组员相互协作,提升教学的高效性

    在实际的数学教学过程中,教师不可能面对每一位学生进行数学方面的授课,因而常常会出现遗忘部分学生的状况。为此,小学数学教师在教学的过程中,可以运用合作教学法,开展此部分内容的授课,并在此过程中,构建具有竞争性的合作规则,让组内的学生进行相互协助,相互合作,提升学生的数学学习能力,增强数学教学的高效性。

    例如,在讲授“二十以内的加减法”这部分内容时,教师制定如下合作性的竞赛规则:教师随机出设四道数学题,每个组的学生需要在三分钟的内完成,并保证每道题均计算正确。假如有一位学生计算错误,则这位学生所在小组答题作废。与此同时,教师给与表现良好的小组,相应的物质奖励。教师在此,对学生的答题状况,进项简要的文字介绍。后进生小洛需要回答如下的问题:15-8=?他迅速地答道:“7”。教师很好奇小洛可以迅速地回答此道题,并询问他:“为什么你计算这么快?”小洛说:“15-8=15-5-3=7。这种计算方法是组长教给我的。”通过制定合作性的竞赛规则,教师真正让学生为了集体利益相互协作,增强计算教学的高效性。

    三、采用合作教学法,制定合作规则,激发学生学习热情

    在小学数学合作教学的过程中,教师发现部分学生常常出现无所事事的状况。有些学生甚至交头接耳,严重影响整体的合作教学效果。针对这种状况,教师可以制定相应的合作规则,激发学生的集体荣誉感,让更多的学生加入到数学学习中,激发他们的数学学习热情,获得良好的合作教学效果。

    例如,在讲授“图形的认识”这部分内容时,教师运用制定规则的方式,开展此部分内容的授课,提升学生的行为约束力,激发他们的学习热情。教师在此,对教学情境,进行简要的文字介绍。在此部分的合作教学过程中,教师让学生思考生活中包含有长方形、正方形、圆形、三角形的物品。小洛回答生活中长方形的物体,说道:“桌子、书本……”在小洛发言结束后,小陈积极地指正说:“桌子有圆形的,也有方形的。比如,我家的餐廳的桌子是圆形的,而我们看到的教室的桌子是方形的。”通过运用合作教学法,并制定相应的规则,教师让学生从集体利益出发,积极融入到数学学习的过程中,激发他们的学习热情。

    总而言之,在开展小学数学合作教学的过程中,教师应真正掌握合作教学的实质,并在此基础上,结合具体的教学内容以及在平时教学中出现的问题,制定具有实效性的合作教学模式,培养学生的团队意识,激发他们的学习热情,促进学生数学知识掌握能力的提升,获得良好的数学教学效果。

    参考文献

    [1]张变玲.小组合作教学模式在小学数学课堂中的应用探究[J].西部素质教育.2016(13)

    [2]隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育.2017(30)

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更新时间:2025/3/16 20:31:16