| 标题 | 小学美术教学中对学生创新能力的培养 |
| 范文 | 黄波 摘要：一个民族必在创新中得到发展和进步，一个人也必须在创新中不断进取，不断完善自我，而对于艺术来说，创新则是作品魅力和价值的体现，这说明了培养学生创新能力的重要性。所以，作为小学美术教师，要根据学生各方面的特点积极改进教学方法，加强对学生创新思维和创造力的锤炼，从而促进学生美术素养的提升。 关键词：小学美术;创新能力;教学方法;培养 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-312 随着促进学生全面发展这一教育理念的推进，美育得到一定的重视，在此背景下，美术走进小学生的学习生活。而小学美术新课程标准提出，美术教育应发挥学生的主体性和创造性，要引导学生运用美术的方法，将创意转化成具体成果，并着重发展学生的综合实践能力。所以，作为小学美术教师，要加强对学生的了解，理解学生的困境与需求，据此调整教学方针，争取打开学生的思维空间，激发学生创新创造的活力，从而有效树立学生的创新精神。 1.构建精彩情境，激发学生灵感 美术是一种视觉艺术，学生在学习的过程中，必须有足够的视觉、触觉以及其他感官的经验，才能形成对美术作品的感知能力，进而产生创新、创造的动机。并且，小学生生活阅历不足，视野十分狭隘，见识的浅薄必定导致学生想象力的匮乏，而想象却是创新的灵感源泉。所以在美术教学中不难发现，学生在创作美术作品时惯于模仿、抄袭，不能表达新意和个性。为了解决这一问题，在小学美术教学中，教师要根据课程内容，通过有效的手段给学生创设精彩的美术情境，借此丰富学生的视觉、听觉等感官体验，激发学生的创新灵感。 例如：在学习《趣味动漫》一课时，我先借助视频软件播放动画片《猫和老鼠》的片段，让学生讨论动画中猫和老鼠形象的特点，并让学生列举一些其他动漫形象。然后，我从学生举出的例子中选择“唐老鸭”，并在唐老鸭身边展示一张鸭子的图片，之后提问道：“图一中的鸭子是如何转化成图二中的动漫形象的？”学生观察后给出很多答案，比如：给鸭子穿上衣服;把鸭子的眼睛、嘴巴放大;给鸭子配上表情等等。最后，我展示一张兔子的图片，让学生为兔子设计一个动漫形象。通过前面精彩的动画情境的创设，学生得到启发，于是根据自己的想象和喜好，为兔子以及其他动物设计出不同的动漫形象，从而使学生感受到创新的乐趣。 2.开放学生思想，鼓励大胆表达 独立的、个性的思维方式是创新和创造的前提，小学生思维相对灵活，跳跃性更强，这是小学生创作美术的一大优势。但是，在美术教学中，教师往往缺乏和学生平等沟通的耐心，学生自然容易处于弱势，不敢发表自己的想法和见解，这在一定程度上打击了学生创新的积极性。为此，在小学美术课堂上，教师应放低姿态，和学生平等相处，并开放学生的思想，鼓励学生大胆表达，以使学生的创新思維得到发展。 例如：在学习《线的表现力》一课时，我先借助多媒体展示沙漠上被风吹出的纹路、层层叠叠的梯田、北京鸟巢建筑等图片，并向学生提问：“同学们在生活中还见过哪些由线条组成的画面？”在我的鼓励下，学生大胆想象、积极表达，举出了蜘蛛网、蚊香、麻花辫、树叶的脉络等例子。接着，我让学生认真观察这些画面，说一说不同线条的特点，以使学生深刻体会线条的美感。而后，我让学生将不同的线条进行组合，构造自己喜欢的事物，同时鼓励学生大胆创新。在这一过程中，学生呈现出各具特色的作品，有的用线条画出海底世界;有的先画出人脸，然后在脸上画出一圈圈的指纹;还有的学生用火柴、棉线等线状物体来表现烟花、光线等事物。可见，在小学美术教学中鼓励学生尽情想象、大胆表达，是提升学生创新力的可行之法。 3.走进生活天地，开拓美术视野 生活这片广袤的沃土是艺术创作的灵感源泉，所以美术教学不能局限于教材和课堂，而是要立足于生活，这样才能开拓学生的视野，让学生找到创作的灵感和素材。并且，对于小学生而言，课堂是枯燥乏味的，而生活是丰富精彩的，所以他们更愿意亲近生活，愿意观察、思考和表现生活中的事物，同时也能在生活情境的陶染中产生艺术创作的动力。因此，在小学美术教学中，教师要带领学生走出教室、走进生活，让学生从自己的世界出发，亲自发现美、感受美、创造美，以促进学生创新意识和和审美品质的发展。 例如：在学习《盘泥条》一课时，很多学生的思维被“陶器”局限，总是用泥条制作各种容器，于是我让学生走出教室，观察校内校外以及家中的事物，并鼓励学生用独特的盘条方法创造出与众不同的作品。在这一过程中，有学生发现了汽车，觉得汽车的四个轮子可以用泥条盘出来，于是用不同的盘条方法来制作汽车;有的学生则用泥条盘出冰激凌;还有的学生用泥条盘出了蛇、蚯蚓、蜗牛等小动物。最后，我让学生展示自己的作品，说明自己灵感的来源，并介绍自己掌握的几种盘条技巧。通过以上方式，可以开放美术教学的空间，帮助学生突破思维局限，从而有效提升学生的艺术素养和生活情趣。 总之，在小学美术教学中，教师应极力构建自由、活泼、民主的课堂氛围，以体现美术包容性、开放性的特点，进而激发学生创新的灵感，提高学生的创造能力，实现小学美术教学的育人价值。 参考文献 [1]钱廷文.小学美术教学生活化的探索[J].美术教育研究，2017（20）：173. [2]王登云.小学美术教育中创新思维能力的培养[J].美术教育研究，2017（06）：129. |
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