| 标题 | 兴趣是高效课堂的命脉 |
| 范文 | 赵永生 摘要：虽然中国的教育事业正在不断变化，但乡村的教学水平没有明显提升，因为教学经费的紧张使得教学课堂没有多媒体设备，无法帮助学生有效吸取数学内容。因此，教师要在教学过程中激发学生的学习兴趣，从而促进学生对抽象化内容的理解。 关键词：学习兴趣;农村教育;初中数学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-323 前言 由于初中数学较小学数学相比具有较多的逻辑思维性，使得课堂教学氛围过于枯燥乏味，学生对抽象化内容的理解没有提高。为此，教师应根据学生的学习情况，立足于教材内容，加深学生对抽象化内容的学习技巧，从而实现课堂高效的教学质量，激发学生的学习兴趣。 一、建立良好的师生关系 良好的师生关系可提升学生的人际交往能力。由于当前农村的学习环境使得学生的心理状态容易受到外来因素的影响，从而产生逆反的学习状态，因此，教师要掌握每位学生的学习情况，根据教材内容挖掘学生的学习欲望，并针对具体情况与学生进行实时交流，让学生感受到教师的关爱，从而构建师生间良好的关系，加强学生对基础理念的运用。 二、激发学生的学习兴趣 兴趣可带领学生有效进行复习，促进对知识的灵活掌握。因此，教师要针对当前课堂的教学问题，采取如下的学习活动，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的自主学习能力，展现课堂活力。 （一）开展小组合作学习模式 小組合作模式的展开可迸发学生的思维火花，有效挖掘学生内在的学习热情。为此，教师要在教学过程中根据学生情况合理安排学习小组，继而促进学生对抽象内容的掌握，加深学生的学习印象，提高学生对问题的解决能力。 比如在学习《勾股定理》时，教师就要抛出问题引导学生进行思考，强化学生的自主学习能力。首先让学生在小组内画一个直角边为3厘米与4厘米的三角形，并询问学生是否发现其中存在的关系：32+42=52，从而导入新课内容。接下来，教师就要让学生根据课本的知识内容探讨等腰三角形的情况，并说明其中三个正方形之间的面积有什么关系？而后带领学生证明：如果直角三角形的两直角边的边长分别为a，b斜边长为c，则a2+b2=c2的定理内容，利用不同的证明方法提高学生的学习兴趣。像是采用古人的“赵爽弦图”在黑板上画出一个正方形，并在期间标明各个字母，然后让学生通过以下步骤进行探索：1、大正方形的面积可怎样表示;2、还可以表示成什么样子;3、得出结论，并在学生探讨完毕后听取探讨结果。而后借用学生在正方形中探讨的内容明确勾股定理的知识，让学生掌握较短的直角边称为“勾”较长的直角边成为“股”斜边称为“弦”的重点内容。以此合作探究的学习模式加强学生的自主学习能力。最后，在讲解完中重点内容后，教师可在班级拿出事先准备的数学问题进行测试，可让学生在小组内交流探讨。像是“四边形ABCD中，∠B=90。AB=3.BC=4.CD=12.AD=13，求四边形的面积”这样的题，引导学生在纸张上画出相应图形，从而加强学生对应用题的计算能力。 （二）采取生活化内容 由于农村的现实生活条件使得学生在课上可通过生活化内容掌握相应的知识理论。因此 ，教师要导入生活化情景针对教材中的具体问题带领学生进行有效学习，从而帮助学生树立数学思维，提升学生对数学的学习兴趣。 比如在学习《平行四边形》时，教师就可将生活化内容导入课堂，使学生通过直观的感受掌握学习方法。首先通过语言情景导入新课内容“同学们，你们看老师的手里这个学校漂亮吗？”然后让学生找到其中的图形内容，并根据学生的回答逐一展示四边形的卡片，从而带学生进行学习。在学习过程中，教师可让学生观察班级的物品并回答哪些是四边形，这时有的学生就会指着黑板说长方形，有的学生就会指着的课桌说正方形，然后教师就可明确四边形的特点：对边相等且四个角都是直角，加深学生的学习印象。接下来，教师就可在班级展示魔术活动，将长方形变为平行四边形，并让学生观察其中的角度问题，学生就会马上回答“平行四边形中具有两个钝角、两个锐角”而后便领导学生探索其中的特点。最后，教师可借助实验活动，让学生通过直尺、三角板等工具验证平行四边形的特点，并将生活化平行四边形的内容进行说明。像是学校楼梯间的扶手、贩卖地砖的形状还有伸缩铁门等内容，让学生通过生活化内容掌握平行四边形的基础理念，认识平行四边形容易变形的特性，并强调长方形是特殊的平行四边形，提升学生对重点内容的掌握，继而帮助学生搭建空间形体的框架，培养学生的数学思维。 （三）创设问题情景 在传统教学过程中，因为学生被动的学习状态不利于学生主观能动性的提高。所以，教师可在课堂内根据所学内容提问学生数学问题，进而加强学生对数学问题的解题技巧，改善课堂氛围，推动学生自主学习能力提高，从而实现高效的学习课堂。 结束语 总而言之，为提升初中数学课堂的教学效率，教师应掌握学生的基础情况，立足于教材内容促进学生的抽象思维。并在班级开展小组合作学习模式，切实提高学生对观点的表达能力，采取生活化内容让学生直观的认识到基础理论。而后开创问题情景，提高学生的计算能力，从而展现活跃学习氛围，形成学生良好的学习习惯。 参考文献 [1]张小龙.中学数学兴趣教学浅析[J].学周刊. 2019（35）：6. [2]刘发荣.初中数学兴趣教学的构建策略刍探[J].成才之路. 2019（33）：343. |
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