| 标题 | 情境教学法在小学语文教学中的应用策略探究 |
| 范文 | 楼华琴 摘要：基于当前现代化教育时代背景，教师应不断探索情境教学法在小学语文课堂中的有效运用方式，通过调动学生的积极情绪。使学生深入理解知识。同时，教师应创建良好的课堂氛围。在情境教学中，将语文教学内容与学生所学知识进行结合，深化学生对知识的理解。此外，教师应引导学生在情境中进行有效联想，从而培养学生的思维能力。本文主要基于以上几个方面进行深入论述，探索小学语文教学中有效创设教学情境的具体方法及策略。 关键词：情境教学法;小学语文;有效性;教学方法 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-276 在小学语文教学中，教师应基于新型教学观念，对传统的语文教学形式进行不断完善与创新，增加学生在课堂中的情感体验，通过开展情境教学，学生能够积极参与语文教学活动，并深入情境进行有效思考，加深对语文知识的印象。据此，教师应不断探索情境教学法在小学语文课堂中的有效运用方式，构建高效的小学语文课。那么，具体来说，教师应该从哪些方面入手呢？下面，笔者基于自己的教学经验，提出以下几个值得借鉴的教学方法及建议。 一、通过情境创设调动学生的积极情绪 随着科学技术的不断发展，以网络与多媒体为代表的现代信息技术，已经逐步深入普及到学科教学的方方面面，并给当前的课程教学注入了新的活力，小学语文课堂教学自然也不例外。在当前小学语文课堂实际开展情境教学的过程中，语文教师应学会积极借助现代化的教学设备，为学生制定合理的情境环境，使教学内容与生动的教学手段进行有效融合。在情境教学情境中调动学生的情感，让学生在语文学习中感知作者在文章中所表达的感情，小学语文教师要引导学生深入情境，并在实际体验中抒发自己内心的情感，这样才能促进学生对语文知识的理解，从而达到高效的教学效果。 例如，在教授《我不能失信》这篇文章的时候，在语文教学中教师为学生设置合适的教学情境，引导学生朗读文章，联系上下文揣摩人物对话，在朗读中体会文章是怎样描写宋庆龄高尚品质的。在学生开展阅读学习的过程中，教师可以设计趣味的多媒体情境，先在网络上搜集宋庆龄这一人物的相关历史知识，如宋庆龄的生活经历、婚姻等等，结合图片和影片片段等制作成课件，引导学生进行观看，让学生可以以直观观看的方式，对宋庆龄这一形象形成全面的了解。除此之外，教师还可以利用情境创设的方法寻找渗透知识的切入点，调动学生的积极情绪，并在良好的学习氛围中思考：本文提到了哪几个人？任务之间有什么具体联系？本文使我们明白了怎样的道理？随后，教师引导学生开展情境角色扮演，让学生深入体会角色情感，加深学生对文章的理解程度，合理利用情境教学的方法顺利完成小学语文教学目标。 二、通过情境创设增强知识与生活的联系 语文作为一门语言学习，与人们的日常生活是密不可分的。在进行语文课程教学的过程中，教师不能将语文教学与学生的生活割离开来，而是应该深入探究语文教学与生活的连接点，在课程教学的部分，学会将语文教学内容和学生的实际生活相联系，从生活中寻找可供教学的素材，或是引导学生将文本学习带入到生活中，从而引导学生利用生活经验来理解语文知识，促进学生对知识的理解和认识。通过借助情景教学手段，教师就能够将语文教学内容，通过生活化的方式进行展现，提高语文课堂的生动性，使学生在教师的引导下，高效完成学习任务。同时，教师还可以培养学生，在日常生活中发现知识并运用知识的良好习惯，促进学生学习能力的提高。 例如，在教授《风筝》这篇文章的时候，为了促进学生对文本内容的有效理解，教师可以从学生的生活出发，引导学生联系自身生活中放风筝的经历。教师可以先为学生播放春季百花盛开，孩子们在大人的带领下拿着自己喜欢的风筝到公园里玩耍的情境。通过生动直观的视频播放，勾起了学生脑海中关于放风筝的回忆，以此缓解学生与文本内容的距离感，让学生感受到文本学习与自身生活的密切联系。当语文教学内容与学生的实际生活具有了紧密的联系，学生对于文本学习感受到亲切感，不仅学生的学习积极性能得到充分激发，同时也能促进学生对文本的有效理解。此外，在引导学生阅读本文的重点词语时，教师可以引导学生思考了这几个问题：孩子们做风筝的时候心情，文中孩子的风筝做的什么都不像，为什么还执意把名字写在上面？风筝体现了作者怎样的情感寄托。教师设置教学情境，能够使学生对文本进行深入思考，使学生将语文知识与实际生活联系起来，加深了他们对文章主旨的理解，有效发挥了情境教学法对语文教学的促进作用。 三、通过情境创设激发学生的学习兴趣 教师应引导学生体验情境，激发学生的语文学习兴趣，借助情境教学方式，促进学生对语文知识开展独立探究的意愿，加深学生对具体情境的印象，将文章中的场景现实化，促进学生对文章内容的理解。在语文教学中教师合理运用情境教学的方法，重视学生在小学语文教学中的作用和态度，强化学生的学习体验，让学生感受语文学习的乐趣，有助于更好更有效的实现语文教学目标。 例如，在教授《牧场之国》这篇文章的时候，教师可以以语言情境的创设，带领学生进行联想与想象，引导学生结合相应的图片或者文字，以及教师富有趣味性且幽默的语言，帮助学生将文章中的场面直观化。在充分激发学生联想与想象后，教师就可以引导学生通过文章阅读总结真正的荷兰在作者笔下的模样，让学生想象如果自己也在牧场上，会有什么样的心理感受？在作者笔下荷兰的迷人魅力之处在哪里？教师在语文教学中恰当运用情境教学的方法，有效提高学生对语文知识的探索，根据文字或者相关图片，引导学生想象文中的广袤世界，增加学生对文本进行探索的兴趣，使教师高效完成预期的语文教学目标。 綜上所述，在素质教育阶段，小学语文教师应灵活运用情境教学方法，不断总结有效的运用经验和规律，使学生在语文课堂中，能够更加直观地理解课本中的知识，带领学生深入情境，对文章进行全面的把握和认识。从而促进学生语文课堂学习效果的提高。教师应基于现阶段学生的基本发展特点和语文实际学习能力，发挥情境教学法对小学语文教学的促进作用，推动小学语文课堂教学效果的不断提高。 参考文献 [1]徐文静.浅析情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（19）：65-69. [2]栾淑玲.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2015（51）：133. |
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