| 标题 | 趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略 |
| 范文 | 刘佩佩 摘要：美術具有艺术性、形象性的特征，小学美术对启发学生审美，培养想象力与创造力具有重要启蒙意义。趣味性教学的应用能让课堂充满趣味，激发学生对美术更高的学习兴趣，既契合美术学科特点，也能更好地实现对学生美术综合能力与素养的培养。本文围绕趣味教学在小学美术教学中的应用展开了具体研究 关键词：趣味性教学模式;小学美术;教学应用中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-192 新时代背景下各个学科教学都逐渐由以往单一选拔、甄选学生某一特质（考试成绩、答题能力等）而向更加综合培养学生学科核心素养的方向转变，是为了新时代社会、国家发展对综合性高素质人才的需求，小学美术教学也在不断深入的课改中融入多样化的科学教学方式，以其发挥美术学科优势促进学生艺术创造力与审美的提高。 一、小学美术教学中的问题 在以往，部分美术教师将本学科与其他学科诸如语文学科等同，一味让学生记背美术教材中的“教学重难点”，而忽视学科本身对学生想象力、创造性思维、动手实践能力以及审美能力的培养，未能完全充分地发挥本学科价值，也不利于学生的全面发展。其次，在选拔考试、“千军万马过独木桥”的传统观念影响下，社会、家庭、学校对美术自身的价值也视而不见，小学美术教学位于主体教学之外，被边缘化，教师心有余而力不足，无法获得应有的支持以更好地开展教学活动。此外，课堂教学中教师自身以敷衍、守旧的态度进行教学，忽视新理念与新方法对基础美术教育事业发展的重要促进作用，学生接触不到先进的理念与技术，也无法使自己的美术素养得到充分发展。 二、趣味教学对小学美术教学的促进作用 （一）促进美术教改进步 首先，趣味教学让美术课堂具备更加丰富、生动的元素，让课堂摆脱死气沉沉的状态，有利于增强师生互动，帮助学生更好地掌握美术理论知识与实践技能，提高教师教学的有效性;其次，趣味教学作为热门的科学教育理念，内涵丰富，为教师从目标、内容、形式等各方面的深入钻研、创新提供了明确的方向指引，教师因此能对教学做出改良与优化，推动美术教育改革的进步。 （二）助力小学生全面发展 在新课改及全面发展素质教育背景下，小学美术教学地位日益提高，教学内容更具综合性，学生不仅能学习更先进、科学的理论知识，提升美术文化积淀，更能拥有充分的机会开展美术教学实践，促进理论与实践的有机结合，让动手能力与思维能力得到同步发展，过程中的情感、态度与价值观等内容的学习与熏陶更能帮助学生健全完整的三观，学生综合素养得到提高，能很好实现全面发展。 三、趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略 （一）重视实践教学，发展美术素养 新版美术教材的内容编排非常重视学生实践能力的培养，教师应发挥教材优势，结合学生年龄特点与兴趣爱好，重视实践教学，训练学生综合运用手、口、脑在学习美术知识的过程中进行创作，既能更快速、优质地让学生实现知识转化为技能和经验的过程，加快对知识的学习速率。还能在过程中培养学生的动手操作能力、人际交流能力、思维能力、艺术审美、道德品质等，发展学生美术素养，促进个人能力的综合发展。 如人教版小学美术三年级的“感受音乐”，教师就可先播放一段节奏变化明显、旋律优美的音乐，先请学生们仔细倾听，感受其中的节奏与旋律变化。然后请学生在回味感受的过程中，教师进行适当的点题，如“春季”、“早成”、“鸟叫”等。再进行第二遍音乐播放，请学生根据提示结合感受到的音乐内容进行想象，并将自己想象的景物描绘出来。最后，再请学生将自己的作品结合音乐片段进行成果分享，强化学生对艺术的感受力。 （二）强化艺术熏陶，培养美术审美 小学生对美术的理解多为：趣味、游戏，缺乏自主意识与有效的方法自主培养自身美术审美。趣味教学模式能吸引学生根据教师的引导自愿、主动、积极地实现深层的知识学习、情感体验、态度培养和正向价值观的塑造，不但能培养学生的审美能力，还能纠正不良的行为习惯，促进学生人格的完善。因此教师应结合多样化的教学方式来开展趣味教学，如：带领学生借助多感官的综合体验深入学习理论和欣赏美术作品、融入丰富的教学技术让文字符号具有更多样、立体、生动、形象的展示方式等。要发挥小学生直观思维、强感受力的优势，努力营造良好的教学环境让学生体验、感受艺术熏陶，提高艺术修养与审美能力。 如在四年级“平凡的美”中，是让学生用独特视角仔细观察生活周围平凡事物中蕴含的美，教师的正确引导能让学生发现平凡事物的不平凡之处，培养审美。例如以“果蔬”为题，先展示同样“果蔬”主题，但一幅构图、透视、比例、色彩都准确和优秀，另一幅则较为杂乱的作品，请学生通过比较发现优秀作品中平凡事物的美。然后教师引导学生对此作品展开较为深入的分析，包括基本的美术绘画知识，以及色彩搭配，果蔬质感的体现等。随后请学生触摸、品尝提前备好的果蔬，结合自己的感受、喜好和所学技巧来完成一幅“果蔬”主题的绘画。学生的创作便融入了自己对果蔬口味、质感、颜色的偏好与情感，以及必要的美术技能，能让学生认识到通过艺术表现情感、看法的深刻内涵。 结语 趣味性教学在小学美术中的应用，应在摒除以往不合理教学理念与方法的基础上，立足整体，从促进学生全面发展，培养美术素养，提高审美能力出发，重视用实践验证理论并获取新的美术经验，过程中锻炼各方面能力;还要重视引导学生基于教材与教学内容本身向更深层的艺术内涵、情感、思想等的表达，用趣味教学发展学生美术审美。 参考文献 [1]朱成吉.创新教法，增添趣味——小学美术网络教学质量提升策略[J].新课程，2020（35）：128-129. [2]石海燕.谈谈小学美术如何开展趣味教学[J].中国新通信，2020，22（07）：205. |
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