| 标题 | 探究高中语文群文阅读高效课堂的构建 |
| 范文 | 李三平 摘要：随着新课程制度改革的不断推进，教育越来越重视对学生综合素质和学科核心素养的培养与提高，在素质教育的指引下，高中语文教学也越来越重视对学生阅读能力的培养，也对高中语文老师的教学方式与教学能力提出了一定的挑战。群文阅读作为一种新兴的阅读教学模式，旨在围绕一个主题，通过以组结构化的阅读材料进行的多文本阅读方式，在这种阅读模式的教学下，学生可以針对某一个主题进行深入的阅读与探究，通过材料之间的对照与联系，提高对主旨的理解程度，有利于培养学生良好的阅读习惯和优良的思维方式，让学生从不同角度、以不同方式对某一主题进行思考，能够有效提高高中学生的语文学习效率，提高学生的阅读理解能力，也能在一定程度上助力学生的写作能力，让学生在阅读中积累写作素材，提高学生的语文阅读综合能力与语文知识应用能力。本文通过对高中阶段语文教学中，针对如何开展群文阅读教学从何有效提高语文课堂教学的效率进行探究，并提出了几点有针对性地建议，以供参考。 关键词：高中语文;群文阅读;高效课堂中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-140 高中语文是学生高考中的重要学科，不仅在学生的高考成绩中占有重要地位，同时，对语文学科的学习能够让学生受益一生。高中语文教学中，阅读教学作为一个重要的教学环节，在教学过程中自然不容忽视。而群文阅读作为一种逐渐盛行的阅读教学方式，也越来越受到更多高中语文老师的青睐，这在一定程度上打破了原有的单一教学模式，有利于构建学生系统的语文知识体系结构，让学生在群文阅读的过程中，通过自主对阅读材料进行深入探究从而获取相关的语文知识，有利于培养学习自主独立学习的能力，在众多阅读材料中获取大量的阅读信息，保证学生在群文阅读中的主体地位，从而有效激发学生的阅读学习兴趣，促进阅读教学质量的有效提升。 1. 整合课内外阅读资源，注重阅读广度与深度的结合 群文阅读的材料来源可以归结为两大类，一类是课内阅读材料，一类是课外阅读材料，在开展群文阅读教学的过程中，教师需要将这两种途径进行结合，充分挖掘课内外的相关阅读资源，并通过主题归类将他们进行整合，将阅读的广度与阅读的深度相结合，让学生在众多阅读文本中把握主旨，有效拓展学生的阅范围，延伸学生的语文知识面的广度，在具体的群文阅读实践教学中，学生通过对阅读材料的自行理解与揣摩，充分调动学生的阅读积极性，让学生在阅读的过程中发现新世界，通过自身对材料内容的挖掘，揣摩新意，有利于培养学生的阅读自信心和阅读成就感，形成一个良性的阅读循环，从而提高学生的阅读能力。 例如，针对人教版高中语文教材中，课内的阅读材料，如朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》、陆蠡的《囚绿记》等名篇，课外的阅读材料有郭沫若的《银杏》、丰子恺的《黄山松》、朱自清的《绿》等文章，这些文章可以作为一组群文让学生进行阅读，通过对文章体裁的对比，让学生寻找文章之间的共同点都是写景状物类文章，在阅读的过程中，学生可以结合文章的生平经历、写作风格、写景的角度与方法、文章的整体感情基调等方面进行对照阅读，从而形成清晰的阅读框架，帮助学生更好地开展群文阅读。 2. 把握群文整体结构，提高阅读理解能力 结构化阅读是阅读教学过程中的重要方式，在开展群文阅读的过程中，教师需要引导学生以对阅读目标与阅读任务作为指南针，在多篇阅读材料中进行结构化阅读，针对阅读主题，不断地问自己“为什么？”，通过自问自答的方式辅助阅读，学生的阅读专注度有所提高，让阅读更有活力和动力，让群文阅读不再只是呆板的“浏览”，而是让学生在阅读过程中主动思考与探索，不断提高阅读能力。 例如，如在人教版高中语文教材中，针对《荆轲刺秦》一文开展教学时，对于“荆轲的人物形象”这一问题开展讨论，教师指导学生阅读陶渊明的《咏荆轲》、司马迁的《荆轲传》、苏轼的《和陶咏荆轲》、左思的《荆轲饮燕市》等多篇文章，通过不同时代的不同文人对荆轲形象的刻画、评价等加深学生对荆轲人物形象的了解，从而提高学生全方位思考问题的能力。 3. 注重学生的主体作用，形成多元化评价体系 新课程制度改革对学生的主体地位的重视越来越高，在开展群文阅读的过程中，教师需要充分发挥学生的主体作用，对阅读效果进行评价时，教师也需要结合多元化的评价方式。由于阅读本身具有很强的主观性，“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，因此，教师不可以单以自身对文本的理解去评价学生的对错，而是应该站在学生的角度，以学生的思路对问题进行思考，肯定学生的理解方式的合理性，结合对文章主旨的把握程度、对群文整体结构的梳理程度、对思维能力的多方位、对群文的整体把握度等多方面进行评价，有效提高学生的阅读理解能力。 结束语 因此，高中语文教师在开展群文阅读的过程中，需要对阅读主题进行正确的把握，合理确定阅读目标，培养学生的群文阅读对照比较的能力，通过阅读材料的选取、阅读方式的传授和阅读评价体系的构建等方面，引导学生有效开展群文阅读，促进学生阅读能力的提升。 参考文献 [1]范文明.基于群文阅读的高中语文高效课堂的构建[J].读与写，2020，17（27）：69. [2]张幼良，杜艳红.高中语文群文阅读教学刍议[J].常熟理工学院学报，2020，34（4）：105-110. [3]雷虎宁.高中语文群文阅读方法研究[J].考试周刊，2020，（51）：25-26. [4]穆勇.高中语文古诗词群文阅读教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2020，（13）：57-58. |
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