| 标题 | 幼儿园大班语言教学中游戏的有效应用 |
| 范文 | 吴凤霞 摘要：幼儿园是幼儿进行语言学习的重要场所，对幼儿终身的发展起到重要的指引作用。语言的教学是幼儿园教学的重要组成部分，教师进行语言教学时，采用游戏与教学内容相结合的模式，能充分的调动幼儿语言表达的积极性，还能有效的锻炼幼儿的思维能力，使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中实现语言知识的储备与发展。 关键词：幼儿园;大班;语言教学;游戏;有效策略中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-144 语言是人类进行情感表达的一种重要的方式，幼儿阶段是进行语言能力培养的关键时期。幼儿园大班的幼儿已经掌握了一定语言表达能力，但是常常会出现语言结构不完善或语言表述不准确的现象。教师在进行教学时，应该结合幼儿的年龄特点，将多样的游戏活动贯穿于语言教学中，激发幼儿语言学习的同时，并将所学的语言实现灵活的运用。 一、游戏教学在幼儿园教学中的意义 对于幼儿园的幼儿来说，正值活泼好动的年纪，采用语言游戏进行教学，能有效的吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣，使幼儿在游戏中获取学习的乐趣。采用寓教于乐的教学方式，幼儿能保持学习的时效性，对于教师布置的要求会积极的配合，能与教师进行良好的互动，促进幼儿之间的语言交流，提高了幼儿语言表达的积极性。语言游戏教学还可以帮助幼儿获取生活中的语言信息，并能深刻的理解和有效的运用，实现幼儿思维能力和语言组织能力的良好发展。 二、幼儿园采用游戏进行语言教学的有效策略 （一）合理利用游戏，激发幼儿学习兴趣 兴趣是引导幼儿积极参与语言活动的关键，设计有趣的语言游戏活动，能有效地调动幼儿参与的积极性，使幼儿在游戏的过程中实现良好的语言学习和语言表达。例如：在进行量词的正确使用的教学时，教师借助多媒体进行情境的设置，模拟超市的购物的情境。教师为幼儿准备了五瓶水、两包饼干、一张桌子、两把椅子、四个土豆、一棵白菜、五个苹果和六顶帽子。首先教师进行儿歌的播放“我是小猫咪，勤劳又欢喜，今天要开小铺子，进门有惊喜，东西多又全，保证大家都满意。”引导幼儿明白教师播放儿歌的用意后，提出：“下面我要开小铺子了，我在收银台结账，还需要一名小助手帮助我称重”。幼儿纷纷举手示意，教师选定一名小助手后。剩下的幼儿每个人表演一次购物的场景，让幼儿在教师准备的物品中选择喜欢的东西进行称重或进行价格的询问，但是要用语言描述出东西的个数。在称重处的幼儿对于需要称重的物品再次的重复表述。幼儿表达不准确的时候，教师不要立即给予纠正，在幼儿进行结账的环节，教师再进行一次量词的表述，使幼儿及时的纠正并巩固。在游戏里的过程中还要提醒进行幼儿注意礼貌用语的表述。通过游戏能有效的促进幼儿语言的表达，通过儿歌提升语言的节奏感，使幼儿发现语言学习的乐趣，提高了幼儿对生活事物的认知。 （二）优化游戏理念，科学开展游戏活动 在幼儿园大班中进行语言的教学时，要凸显游戏的乐趣的同时，还要能使幼儿在游戏活动中实现良好的发展目标。教师通过游戏为幼儿提供更多的语言知识，使幼儿在自愿的意识下积极的参与游戏，获得精神的满足，同时在游戏中更好地发展自我。在游戏过程中，教师不应该对幼儿进行过多的干预，采用引导的方式促使幼儿积极思考，为开展幼儿语言教学的活动提供良好的保障。例如：在进行幼儿成语的教学时，教师首先带领幼儿将教材中的成语熟记后，并检验每一个幼儿对于成语发音的准确性。教师为幼儿设置了“小老鼠找家”的游戏活动，教师让班级中所有的幼儿手拉手构成一个“S”形，每个幼儿将所学的成语全部准确的说完后，小老鼠就找到了家。第一个幼儿说出成语后，下面一个幼儿紧跟着说出，说清楚成语的发音，幼儿出现忘词时，让幼儿自己选择是要重新开始或与其他幼儿调换位置。幼儿在进行游戏的过程中，教师一直击鼓，当幼儿发音不标准时，教师的击鼓就会停止。幼儿明白发音不准确后，教师及时给予纠正，并让所有的幼儿齐声再读一遍，准确的表达出成语的正确发音。采用这种任务型游戏活动，幼儿能高效的实现语言的正确表达，对后续的语言教学具有良好的促进作用。 （三）创新游戏模式，规范幼儿的语言表达 在幼儿园大班的语言教学中，教师应该结合幼儿需求，合理的进行游戏的设计，使幼儿能在良好的游戏氛围中充分发挥幼儿的语言组织能力，实现幼儿良好的语言发展。例如：在进行《丑小鸭》故事的教学时，教师通过创设语言游戏进行教学。教师在课堂中通过多媒体为幼儿出示一些动物的图片，让幼儿进行动物的辨认，然后让幼儿对于故事中的动物进行描述，来提高幼儿语言的表达能力。首先出示“鸭妈妈”的图片，让幼儿进行描述，教师对幼儿进行提问“这张图片中的动物是谁？一名幼儿回答“鸭妈妈。”“为什么是鸭妈妈？“因为鸭妈妈是坐着，个子有点大。”教师说：“你说的很对，鸭妈妈是卧着，在孵蛋，而且是体型较大。”然后出示丑小鸭和其他鸭子的图片：“你们猜猜这都是谁？”“几只小鸭子在一起的是丑小鸭的哥哥和姐姐，因为他们在一块儿，丑小鸭是自己在边上的那个，丑小鸭和他们长得不一样。”“对，你们又猜对了，丑小鸭是被孤立的那个。”教师又为幼儿出示“猎狗的图片”“这张图片是猎狗对吗？那你们说一说猎狗有哪些特点呢？“长得比较凶惨，吐着舌头，体型很大。”“你是说大猎狗长得比较凶恶是吗，对于猎狗体型很大，你表达的很准确。”“你们对于丑小鸭中的几种小动物的描述都说的不错，那我們下面来进行其他动物的猜测好吗？你们每个人都说一种动物，说出他们的特点，我来猜测好不好。”教师引导幼儿对各种动物进行外貌特征的描述，幼儿在组织语言的过程中，出现的语言表述不准确时，教师用正确的语言重复幼儿的表达，间接引导幼儿采用恰当的词语进行描述，给幼儿以引导，而不是立即打断幼儿表达来纠正，这样能有效地保护幼儿的自尊心和自信心，提高幼儿的表现欲和语言表达能力，实现语言游戏教学的良好发展。 综上所述，良好的语言表达是人们进行交流和开展思维活动的重要工具，从幼儿园开始进行有效的引导，是教师的责任和义务。借助游戏模式进行幼儿园大班语言的教学，使幼儿在愉悦的氛围中积极参与，使幼儿迅速地接受语言知识，有效的增强语言的表达能力，幼儿在参与游戏的过程中，养成乐于表达的习惯，为今后的语言学习提供坚实的保障。 参考文献 [1]司媛媛.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策分析[J].中外交流，2017（47）：263. [2]王淑花.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[J].中外交流，2018（50）：333. |
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