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标题 浅析山区班主任班级管理专业能力提升路径
范文

    张伟雄

    摘要:山区高中基础教育与城镇相比,无论是师资力量、教育设施,还是教学理念都相对落后,山区高中班主任的班级管理工作也就更具复杂性。而班主任的班级管理专业能力的提升,对山区教育教学质量与学生全面发展,都具有着非常重要的作用。因此,只有提升山区班主任班级管理专业能力,才能让山区教育质量与水平达到真正提高的目的。基于此,本文从山区班主任班级管理的自主提升意识、学习班级管理知识、增强班级管理能力三个方向进行论述,旨在提升山区班主任的班级管理专业能力,让山区高中班级得以有效管理,促进学生的成长与成才,希望对相关工作者有所帮助。

    关键词:高中班主任;专业能力;班级管理;提升路径中图分类号:G4?文献标识码:A?文章编号:(2020)-40-151

    班主任是学校师资力量中的骨干群体,他们不仅在教学上与各科授课教师一样进行专业发展,在班主任的工作领域中,他们也需要具备相关的专业知识与技能,这样才有利于班级管理,促进学生身心健康发展。因此,山区班主任不仅要转化自身的班级管理理念,更要从班级管理知识中汲取营养,以此来提升自身的班级管理专业能力与水平。

    一、山区班主任自主提升意识是提升的前提

    虽然山区教育资源匮乏,学生素质相对较低这些客观存在的事实不能忽视,但山区班主任班级管理专业能力提升还是靠自己,只有自己拥有自主提升的意识,才会去学习班级管理知识、践行班级管理理论、总结班级管理经验、反思班级管理不足,进而让自身的班级管理专业能力得到真正的提升。自主提升意识,是山区班主任班级管理专业能力提升的必要前提。而山区班主任自主意识的提升,其先决因素就是山区班主任要真正的热爱这份工作,这样才能认识到自己对学生的重要性。山区高中学生多为留守儿童,一方面,他们要面对家庭教育的缺位,他们更希望从班主任身上找到母爱与父爱的影子。另一方面,他们不仅面临学业上的升学压力,还要面对山区生活的艰苦,双重重担压在了他们还未成年的肩膀上,他们的心里又有许多苦楚,所以班主任的关心与指导,对他们的成长与成才来说至关重要。在清楚认识到身为山区班主任对学生成长与成才的重要性后,山区班主任才能对班级管理专业发展有更深刻的认识,进而树立自主提升的意识。

    二、山区班主任学习管理知识是提升的根本

    “闻道有先后,术业有专攻”。从事任何专业,都必须要掌握专业的知识体系,而班主任的工作也是如此。只有具备了相关专业的知识,才有利于班级管理工作的顺利开展,才能让山区高中学生全面健康的发展,山区班主任学习班级管理知识,是其专业能力提升的根本。高中班主任是一个博学者的身份,管理学、健康心理学、教育学、德育原理等都是需要班主任熟练掌握的知识。正如马卡连柯曾经说过:“假若你的工作、学问和成绩都非常出色,那你尽管放心,学生会站在你这一边,决不会背弃你。假如学生都可以看出你不通业务,假如你做出的成绩都是‘废品和‘一场空,那么除了蔑视之外,你得到的只有否定。”因此,班主任要不断调整自己的班级管理知识结构,丰富自身的班级管理知识储备,拓展自己的班级管理知识视野。只有这样,才能真正把握班级管理工作的技巧,增强班级管理实践的科学性,取得良好的班级管理效果,提升自身的班级管理专业能力。

    三、山区班主任增强管理能力是提升的核心

    (一)增强自身计划能力

    计划能力就是对未来活动目标与内容的规划和安排。这也是班主任在班级管理过程中的首要能力,需要山区班主任根据教育目标、校风校纪、党与国家的教育指示、学生学习、生活状态明确班级管理方向,抓住班主任工作重点。如,班级会是班主任班级管理工作中强大助力,在高一开学伊始,班主任就要有组建具有顽强战斗力,能发挥积极带头作用的班干队伍的计划,再对每一位学生的特点进行细致观察,看他们具有哪些方面的一技之长,进而合理选擇,适才适用。

    (二)增强自身组织能力

    开展教育实践活动让学生在实践中应用知识、感悟知识,进而领悟知识,是必不可少的教育元素。因为山区学校教育硬件设施匮乏,由此,实践活动就成为了山区学校教育的重要教学方式。而组织能力是班主任管理工作中的基本能力,为了保证班级管理工作的有条不紊,建立有序、良好的班集体,班主任不仅要根据教育目标设计相关的班级管理工作计划、安排相关的班级管理工作步骤,组织全班学生参与校园开展的实践活动。因此,作为山区班主任就必须要具备较强的组织能力,特别是在教育活动实施中面对一些突发状况,更需要班主任具有冷静的头脑和随机应变的组织能力。

    (三)增强自身控制能力

    优秀的班主任,无需“师威”的强力命令,就能够调动整个班级学生的积极性与主动性,这是与班主任自身的人格魅力密切相连的。因此,班主任增强自身控制能力,最为重要的就是增强自身的素养与真心对学生的关爱。这样才能得到学生的崇拜与信任,进而增强班主任在学生中的威望。强制的控制,对学生进行管教,只会激发学生的逆反心理,进而让他们更加叛逆,反而不利于班主任班级管理工作的开展与专业能力的提升。如,班级学生发生矛盾时,如果班主任在调节过程中出现偏袒一方的情况,则会引起另一方学生心理的“不服”,就会出现他与班主任处处作对的情况,由此,班主任在调节矛盾时,要出于对学生的关爱,一视同仁,这样才能够树立威望,促进班级工作的管理。

    (四)增强自身协调能力

    家、校、师三位一体,共教共育才有利于学生的真正发展。班主任是学校与家庭教育沟通交流的纽带,具有非常重要的作用,因此,班主任的协调能力非常重要,既要与家长沟通,传达正确的教育观念,又要与学校商讨,体谅山区家长家庭教育的缺位,班主任良好的协调能力,能够增进三者之间的情感,让三方形成合力,共同促进学生的成长,以此达到更好的教育效果。

    总而言之,尽管山区教学资源匮乏,班主任的班级管理专业能力提升现状不容乐观,其提升的路程也相当的漫长,但是班主任的班级管理专业能力提升,对山区教育教学与山区高中生成长、成才的促进作用非常重要,还有利于国家教育水平的整体性提高。因此,山区班主任首先要有自主提升的意识,然后再进行不断的知识学习与能力的增强,这样班级管理专业能力才能够得到真正的提升。

    参考文献

    [1] 茶味香. 贫困山区班主任工作探究[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2015, 000(015):107-107.

    [2] 林苗慧. 让希望之花绽放——山区班主任工作漫谈[J]. 中外交流, 2019, 000(004):58-59.

    [3] 张显付. 山区农村小学班主任教学管理方法分析[J]. 中国校外教育:中旬, 2018, 000(005):41-41.

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更新时间:2025/3/16 15:09:32