| 标题 | 浅析山区班主任班级管理专业能力提升路径 |
| 范文 | 张伟雄 摘要：山区高中基础教育与城镇相比，无论是师资力量、教育设施，还是教学理念都相对落后，山区高中班主任的班级管理工作也就更具复杂性。而班主任的班级管理专业能力的提升，对山区教育教学质量与学生全面发展，都具有着非常重要的作用。因此，只有提升山区班主任班级管理专业能力，才能让山区教育质量与水平达到真正提高的目的。基于此，本文从山区班主任班级管理的自主提升意识、学习班级管理知识、增强班级管理能力三个方向进行论述，旨在提升山区班主任的班级管理专业能力，让山区高中班级得以有效管理，促进学生的成长与成才，希望对相关工作者有所帮助。 关键词：高中班主任;专业能力;班级管理;提升路径中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-151 班主任是学校师资力量中的骨干群体，他们不仅在教学上与各科授课教师一样进行专业发展，在班主任的工作领域中，他们也需要具备相关的专业知识与技能，这样才有利于班级管理，促进学生身心健康发展。因此，山区班主任不仅要转化自身的班级管理理念，更要从班级管理知识中汲取营养，以此来提升自身的班级管理专业能力与水平。 一、山区班主任自主提升意识是提升的前提 虽然山区教育资源匮乏，学生素质相对较低这些客观存在的事实不能忽视，但山区班主任班级管理专业能力提升还是靠自己，只有自己拥有自主提升的意识，才会去学习班级管理知识、践行班级管理理论、总结班级管理经验、反思班级管理不足，进而让自身的班级管理专业能力得到真正的提升。自主提升意识，是山区班主任班级管理专业能力提升的必要前提。而山区班主任自主意识的提升，其先决因素就是山区班主任要真正的热爱这份工作，这样才能认识到自己对学生的重要性。山区高中学生多为留守儿童，一方面，他们要面对家庭教育的缺位，他们更希望从班主任身上找到母爱与父爱的影子。另一方面，他们不仅面临学业上的升学压力，还要面对山区生活的艰苦，双重重担压在了他们还未成年的肩膀上，他们的心里又有许多苦楚，所以班主任的关心与指导，对他们的成长与成才来说至关重要。在清楚认识到身为山区班主任对学生成长与成才的重要性后，山区班主任才能对班级管理专业发展有更深刻的认识，进而树立自主提升的意识。 二、山区班主任学习管理知识是提升的根本 “闻道有先后，术业有专攻”。从事任何专业，都必须要掌握专业的知识体系，而班主任的工作也是如此。只有具备了相关专业的知识，才有利于班级管理工作的顺利开展，才能让山区高中学生全面健康的发展，山区班主任学习班级管理知识，是其专业能力提升的根本。高中班主任是一个博学者的身份，管理学、健康心理学、教育学、德育原理等都是需要班主任熟练掌握的知识。正如马卡连柯曾经说过：“假若你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，学生会站在你这一边，决不会背弃你。假如学生都可以看出你不通业务，假如你做出的成绩都是‘废品和‘一场空，那么除了蔑视之外，你得到的只有否定。”因此，班主任要不断调整自己的班级管理知识结构，丰富自身的班级管理知识储备，拓展自己的班级管理知识视野。只有这样，才能真正把握班级管理工作的技巧，增强班级管理实践的科学性，取得良好的班级管理效果，提升自身的班级管理专业能力。 三、山区班主任增强管理能力是提升的核心 （一）增强自身计划能力 计划能力就是对未来活动目标与内容的规划和安排。这也是班主任在班级管理过程中的首要能力，需要山区班主任根据教育目标、校风校纪、党与国家的教育指示、学生学习、生活状态明确班级管理方向，抓住班主任工作重点。如，班级会是班主任班级管理工作中强大助力，在高一开学伊始，班主任就要有组建具有顽强战斗力，能发挥积极带头作用的班干队伍的计划，再对每一位学生的特点进行细致观察，看他们具有哪些方面的一技之长，进而合理选擇，适才适用。 （二）增强自身组织能力 开展教育实践活动让学生在实践中应用知识、感悟知识，进而领悟知识，是必不可少的教育元素。因为山区学校教育硬件设施匮乏，由此，实践活动就成为了山区学校教育的重要教学方式。而组织能力是班主任管理工作中的基本能力，为了保证班级管理工作的有条不紊，建立有序、良好的班集体，班主任不仅要根据教育目标设计相关的班级管理工作计划、安排相关的班级管理工作步骤，组织全班学生参与校园开展的实践活动。因此，作为山区班主任就必须要具备较强的组织能力，特别是在教育活动实施中面对一些突发状况，更需要班主任具有冷静的头脑和随机应变的组织能力。 （三）增强自身控制能力 优秀的班主任，无需“师威”的强力命令，就能够调动整个班级学生的积极性与主动性，这是与班主任自身的人格魅力密切相连的。因此，班主任增强自身控制能力，最为重要的就是增强自身的素养与真心对学生的关爱。这样才能得到学生的崇拜与信任，进而增强班主任在学生中的威望。强制的控制，对学生进行管教，只会激发学生的逆反心理，进而让他们更加叛逆，反而不利于班主任班级管理工作的开展与专业能力的提升。如，班级学生发生矛盾时，如果班主任在调节过程中出现偏袒一方的情况，则会引起另一方学生心理的“不服”，就会出现他与班主任处处作对的情况，由此，班主任在调节矛盾时，要出于对学生的关爱，一视同仁，这样才能够树立威望，促进班级工作的管理。 （四）增强自身协调能力 家、校、师三位一体，共教共育才有利于学生的真正发展。班主任是学校与家庭教育沟通交流的纽带，具有非常重要的作用，因此，班主任的协调能力非常重要，既要与家长沟通，传达正确的教育观念，又要与学校商讨，体谅山区家长家庭教育的缺位，班主任良好的协调能力，能够增进三者之间的情感，让三方形成合力，共同促进学生的成长，以此达到更好的教育效果。 总而言之，尽管山区教学资源匮乏，班主任的班级管理专业能力提升现状不容乐观，其提升的路程也相当的漫长，但是班主任的班级管理专业能力提升，对山区教育教学与山区高中生成长、成才的促进作用非常重要，还有利于国家教育水平的整体性提高。因此，山区班主任首先要有自主提升的意识，然后再进行不断的知识学习与能力的增强，这样班级管理专业能力才能够得到真正的提升。 参考文献 [1] 茶味香. 贫困山区班主任工作探究[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2015， 000（015）：107-107. [2] 林苗慧. 让希望之花绽放——山区班主任工作漫谈[J]. 中外交流， 2019， 000（004）：58-59. [3] 张显付. 山区农村小学班主任教学管理方法分析[J]. 中国校外教育：中旬， 2018， 000（005）：41-41. |
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