| 标题 | 提高小学生英语学习兴趣的策略分析 |
| 范文 | 欧阳友 摘要：小学生思维活跃，虽然对英语学习有着好奇心，但是注意力难以长时间集中，然而在英语课堂中部分教师忽略了学生的认知特点，单纯地传授知识，忽略了学生学习兴趣，教学质量当然不会令人满意。三年级是学生学习英语的开端，这阶段培养学生的学习兴趣显得格外重要。笔者试从创设教学情境，提高学习单词的兴趣;优化教学方法，提高学生学习的兴趣和开展生活化教学，提高学生的学习兴趣三方面入手谈谈小学英语教师提高学生的英语学习兴趣的方法。 关键词：小学英语;学习兴趣;兴趣与培养 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-152 近些年来小学英语教学发生了深刻的变化，取得了一定的改革成效。然而，在肯定英语教学改革的同时，我们也不应忽略其中存在的问题，主要表现在学生学习兴趣不高。由于受到年龄、认知特点等因素的影响，小学生有一定的思考能力但以形象思维为主。教师在教学时应该结合学生的年龄和认知特点，提高学生学习英语的兴趣，使学生身心获得愉悦和满足，感受到学习的乐趣。 一、创设教学情境，提高学习单词的兴趣 单词是学生学习英语的基础，学生学好单词，不仅可以扩充自己的词汇量，而且也为阅读和听说写作等打下基础。对于小学生来说，传统的单词教学方法比较枯燥，不仅教师不仅耗费了很大的力气，学生记忆起来也比较费劲，记的还不牢固，经常张冠李戴。因此，教师可以创设情境，通过游戏和手势动作等来提高单词教学的趣味，提高学生的学习兴趣。 例如，在教学“Colours！”这节课上，为了使学生会读和会写常见的表示颜色的英文单词（white、black、red、orange、yellow），教师可以设置以下游戏。提前让学生准备若张彩色的卡片，正面是不同的颜色，背面是这种颜色对应的英文单词，如红色的卡片，背面写着red。课上教师说：“Show me the black”，学生则把黑色的卡片拿出来，并读：“this is black”，依此类推。此外，教师可以通过动作手势来教学单词。例如，在教学“Look at me！”中的单词时，教师边指着身体中的部位，边读单词。如，教师指着自己的鼻子，边读出nose，指着自己的嘴巴，边读mouth，以此来提高单词教学的趣味，加深学生的印象。 二、优化教学方法，提高学生学习的兴趣 小学英语教学要转变以往教学中教师为中心，学生被动听课的状态，重点往培养和谐融洽的师生关系、培养学生主动参与、亲身实践方向倾斜和发展，为实现这一教学目标，小学英语教师要通过利用多媒体技术丰富教学方法，以直观、形象的方式将课本中的知识内容程呈现给学生，使学生更直观地学习和理解课本中的知识点，以此来调动起学生的好奇心和求知欲，让学生感受到学习英语的乐趣。 例如，在教学“At the zoo”这个单元时，教师利用多媒体进行教学。课堂上，教师首先利用多媒体创设情境，导入新课：“同学们喜欢小动物吗？去过动物园吗？”（学生回答说喜欢。）“动物园里哪些动物给你留下了深刻的印象呢？”（学生回答有猴子、大熊猫、老虎和狮子等。）“同学们想不想去动物园看看呢？”（教师边说，边出示动物园的图片，里面有各种各样的小动物。）然后，教师利用多媒体展示本单元的单词，让学生跟读录音机中的发音，接着，教师播放动画视频，让学生通过观看视频的方式理解这单元的教学内容。 三、开展生活化教学，提高学生的学习兴趣 我国著名教育家陶行知先生认为，生活即教育，教育只有通过生活才能不断焕发出生机和活力，课堂教学和生活有着密切的联系。小学英语教学也不例外，要培养学生对英语的学习兴趣和热爱，只有将英语教学和生活结合起来，英语课堂才能不断保持生机和活力，学生才能感受到学习英语的价值和意义，才能更加认真积极地学习英语。 例如，在教学“My family”这个单元时，为了让学生能用英语简单介绍自己的家人，区分he和she的发音，提高学生的口语交际能力，在课堂上教师让学生拿出准备好的家庭成员的照片，Pair-work进行对话交流。交流内容如下：Whos the man/woman？-He/She is my grandmother/father/mother/sister/brother/aunt.以此让学生进行对话练习，让学生能询问和介绍自己的家人。 总之，三年级是学生学习英语的开端，虽然他们对学习英语充满了好奇心和强烈的求知欲，但是由于这阶段的学生活泼好动，注意力难以集中到一件事情上，因此教师如何通过有效的策略保持学生的学习兴趣，就成为在英语教学中面临的首要问题。学生一旦对学习英语产生持久的兴趣，那么接下来的学习就能轻松很多，就会坚定学生學好英语的信心。 参考文献 [1]黄小丽.小学英语教育中学生学习兴趣的培养策略[J].科教导刊（上旬刊），2017（10）：127-128. [2]高秋菊.实物教学法在小学英语单词教学中的运用[J].教育教学论坛，2017（32）：200-201. |
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