| 标题 | 浅谈小学高年级语文作文教学艺术 |
| 范文 | 刘东法 摘要：想要真正地培养学生的个性化作文写作，师生需要站在统一战线上。教师要明确教学目标，努力自我完善，以学生为班级主体，做学生的指路人、指引者，掌控整个作文课堂的走向，使其朝着又稳又顺的方向发展，使学生真正学到有价值的知识。教师也要根据学生的基础水平进行因材施教，对于不同的学生采取不同的方法，为培养学生个性化写作提供更为有利的教学条件。本文主要分析浅谈小学高年级语文作文教学艺术 关键词：小学语文;高年级;作文教学中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-165 引言 当今小学语文的课堂上，大多数的学生写作千篇一律，没有自己的个性，造成这一现象的主要原因是生活经验不足，写作经验不足。教师应该对学生习作的各个方面进行引导，从审题，构思，开头，中间，结尾这五个方面进行全面讲解，并且教师要重视对学生习作的批改和纠错。使学生做到爱动笔、爱记录，使学生在写作当中表达出自己的个性。 一、培养学生的写作兴趣 兴趣是学生参与教学活动的主要动机，也是维系学生长久参与的动力，学生只有在主动的情况下参与到学习活动当中，才能够真正提升学生的写作能力，激发学生的学习积极性，为学生的发展奠定基础。尤其是在语文作文教学方面，小学高年级的学生身体发育较快，较为活泼好动，思想产生悸动萌芽，十分容易“走神溜号”，很难将注意力长时间的集中在一个事物上。但是在兴趣的引导之下，学生在写作时就好像是找到了玩具一般，能够全身心的投入到写作学习当中，激发起自身的学习欲望，这样学生的写作能力自然也就提升了。教师在兴趣培养的过程中，也可以投其所好，根据学生的兴趣点来制定教学策略。如在叙事类作文的教学当中，教师可以以《放学后的……》为题，让学生进行写作。在学生正式写作之前，教师可以先给学生布置任务，让学生在放学回家的路上仔细观察一路上的所有事物，路旁盛开的花草，沿路两旁的商店小贩，社区里的叔叔阿姨等等，看到的所有人事物都可以记下来，这样学生便有了写作的素材。在第二天的课上，教师可以先让学生将自己在路上看到的人事物向大家诉说出来，学生在之前教师的布置之下已经有了草稿，因此在课上的表现较为活跃，这样形式使得学生的身心都投入到其中，对于之后的写作的抵触心里便减弱了很多。再加上已经有了丰富的素材，学生在写作时如有神助，写出来的文章自然更加富有情感。在现在的作文课堂上，许多学生对于教师所讲授的写作技巧、方法等等都感到枯燥无味，导致学生在写作时没有自己的想法，千篇一律。而创设有关语文作文课堂内容的情境，是培养学生写作个性化化的有效策略，既可以增加学生对于语文这门学科的兴趣性、积极性和想象力，又能够让学生掌握语文作文课堂所必需的知识。教师为学生创造有趣的作文环境，使学生融入其中，在创设的情境中进行自己思考问题解答问题的过程。学生通过自己的思维能力来发现问题、解决问题和掌握问题，也正是实现了理论与实际相结合的观念，语文也不再是简单枯燥的文字，从而使学生在作文的写作当中能够发挥自己的写作风格，体现出自己的个性化。 二、小学作文问题化教学有效应对策略 （一）鼓励学生进行课外阅读，拓宽学生眼界 学生仅仅阅读学习课本内容是不够的，教师要根据每个学生的特性向其推荐不同的课外书籍鼓励其阅读。教师在向学生推荐课外阅读书籍时要“差别对待”，让适合的学生去阅读适合的课外读物。小学生年龄较小，社会经验和人生阅历几乎为零，如果不进行课外延伸阅读，那么近靠着其观察生活积累的写作素材不足够支撑一篇佳作。因此，学生要选择合适的书籍进行阅读，开拓眼界的同时提高自己的素材积累量，让自己写作内容有更多的选择性。小学生身心发育尚未成熟，人生观、价值观和世界观尚未成熟，很容易受到课外书籍的引导从而改变自己原有的观念，而部分课外读物中的部分内容不适合学生阅读，教师监管审核不严格的话可能会导致学生受不良影响。一味地学习模仿前人创作的作品也会让自己的写作存在一定的局限性，教师在学生写作前要給学生灌输创新的概念，让学生认识到创新的必要性。养成良好学习习惯，大量阅读课外读物等准备工作完成之后，再谈创新写作才有意义。当学生出色完成了准备工作之后自然就开始产生自己的写作需求，这就意味着学生开始尝试创新写作了。小学语文写作创新教学要讲究循序渐进，教师和学生不能抱着急于求成的心态，要耐得住寂寞才能在创新写作中有所收获，有所突破。 （二）创设生活化的情境，引导学生表达自身的情感 在小学语文作文生活化的教学中，教师要提高学生的作文水平，就要重视其自身情感的有效表达，改变过去小学生作文情感空洞的情况，让学生更好地表达思想、情感。教师可以结合各种案例创设生活化的情境，引导学生在写作中表达主旨，抒发自己的情感，明白为什么要写作文。 结束语 小学作文教师一直是语文教学的一个大难点，甚至于习作课程已经成为了学生望而生畏的内容。正式的作文教学是从小学三年级开始的，到了五六年级，学生已经有了两年的写作经验，但是这些依旧不能让学生提起写作的兴趣。许多教师也尝试着寻找各种教学方法，学生在课下也是参加各种补习班，但是都收效甚微。 参考文献 [1]丁敏.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].作文成功之路（上），2018（10）. [2]曹文广.论小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用[J].考试周刊，2019（85）. |
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