| 标题 | 基于地理学科的中学校本课程开发与应用分析 |
| 范文 | 韦琳 摘要：校本课程的有效开发，其宗旨在于保证教材内容的基础上，注重个性化以及人性化的发展。因此教师应与学生密切合作，共同来开发校本课程，期间，可为学生构建一个真实的教学平台，让学生自身的潜能可以得到释放，以便于提升自身的个人能力。基于此，本文就探究地理学科的中学校本课程开发与应用，并结合这一问题进行了以下阐述。 关键词：地理学科;中学校本;课程开发中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-168 一、更多关注实践教学 初中正是学生从幼稚走向成熟的时期，相对于地理学科的教学，可有效的弥补学生学习中的空白，拓展学生的视野，但是很多学生在做地理习题的过程中，并未掌握有效的方法，时常感到厌烦以及困惑，进而导致厌学的心理。伴随着我国新课改教学理念的不断深入，也为教师提供了多元化的教学方式，使教师在教学中可依据学生的个人兴趣，以及实际需求进行教学。地理学科作为初中学习的重点，但并不是中考要考取的方向，大部分的地理知识都发生初一初二两个阶段，但是对于学生的地理教师，教师应引起格外的注意，因为地理是一门综合性较强的学科，它涉及了大量的国家风俗、自然等等，有利于拓展学生的视野，激发其学习的兴趣。因此，教师应抛弃传统的教学观念，注重学生的地理实践，必要时可带领学生进行野外教学，在讲述地理学科的同时，让学生感受一下自然土地的地理现象。运用上述的改善措施，初中生便会懂得当前土地发展的多样性，从而提升了对于土地学习积极性。例如在讲解《中国的自然环境》一文时，教师为了让学生真实的感受环境污染造成的危害，可带领学生来到学校附近的郊区，在学生亲自调查的过程中，让学生真情实意的感受周边河流的污染，进而觉察水污染是多么严重的一件事情。与此同时，在学生亲手实践并伴随着观察的过程中，学生也能提升自身的科学实践能力。 二、开设多样化的课余活动 针对地理学科而言，无论走到哪里都伴随着地理学的出现，因此它的课堂并不是固定的，课外活动是组成地理教学的重要成分，师生都应认知到课外教学的作用，采用丰富多样化的教学手段，来丰富开展的课余活动，其中，这也是由于课外活动也属于校本资源的核心元素。基于此，教师应创新自身的教学方式，有效的对课外活动进行开发，从而提升学生的创新思维能力。例如在指导学生学习《中国的民族》时羌笛是我国古老的乐器之一，已经存在着上千年的历史，这种乐器主要是竖着吹奏，声音较为高昂，并随着演奏者气息的变化，并时常伴随着悲凉的声音的出现，这是我们中国古代劳动人民智慧的结晶，也是乐器中较为经典的，因此教师在指导学生认知羌笛的时候，可引发出今天的教学目标——中国的民族，学生对于我国的民族并不陌生，因为在小学就知道我国存在着56个民族，教师可以羌族人民为例，结合着羌笛为学生讲述这个民族的生活特点以及习性，羌族人民通常喜欢用羌笛来表达自己的情绪，他们经常演奏的曲目为《思乡曲》等。对于本章的教学资源教师应整合运用，当学生掌握知识大体的过程中，再为学生渗透其他文化知识，以便开拓学生的视野，同时激发学生热爱祖国、热爱家乡的真实情感，使学生学习的不亦乐乎，以便于营造良好的教学氛围，教师的教学效率也会有所提升。 三、运用实地调查的手段 教师在结合地理内容开展实地调查时，有利于提升学生的生活实践能力，地理是一门综合性的学科，学生会结合自己的兴趣爱好，找到适合自己的科目，从而拓展自身的视野，提升地理学科素养，教师通过实地调查，能将学生学习过的理论知识变为现实，加深学生的记忆力，同时对于校本课程的研发也起到了至关的作用。对于地理学科的实勘调查，有利于拓展地理教材的教学资源，填补教学中的大量空白，激发学生的学习兴趣，唤醒学生学习的积极性。经过实地调查以后，教师应指导学生书写调查研究报告，例如在学习环境污染有关课程时，大自然对我们的馈礼有很多，但是由于人类的乱砍乱伐，人们渐渐的失去了固有的生态圈，全球变暖、河水污染等等问题层出不穷，因此教师可引导学生去调查身边的污染，不限制调查方向，这样的方式可激发学生的想象能力，对于学生的逻辑思维有着一定的帮助。在必要时教师也可以鼓励学生创造小型论文，将自己所看到的环境污染整合出一篇文章，并针对此事做出详细的解释。 结束语 总而言之，校本课程资源能否全方位的进行开发，关乎着教师教学的走向，更决定着地理学科的实效性。因此，教师应抛弃传统的教学观念，创新个人的教学方式，运用实践调查、开展活动等方式，提升学生的学科素养以及自身的综合能力，拓展学生的视野，帮助学生树立正确的人生价值观念。截止到目前，初中校本资源已经受到了教育界上的高度重视，针对于教师的资源开发手段，已呈现出了多元化的发展。在未来实践中，通过师生之间的密切配合，一同來推动课程的发展。 参考文献 [1]倪钧.初中地理有效教学的校本模式研究——以水资源教学为例[J].中国教育技术装备，2013（17）：95-96. [2]匡立庆.依托海洋文化的地理校本课程资源的开发与利用[J].基础教育研究，2015（2）：9-10. |
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