| 标题 | 浅谈初中英语课堂的导入艺术教学研究 |
| 范文 | 黄汉琴 摘要：初中英语课堂的导入是教师在教学过程中吸引学生对一堂课开始产生兴趣的教学手段，是让学生产生学习欲望的重要一步。导入作为课堂教学的起始部分，既是学生学习新知识的起点，又是集中学生学习注意力的导火线。教师对新课的成功导入，能够迅速激起学生的学习自主性，使学生能够很快地融入到教师的教学活动中，提高教学效率。立足于实践，笔者认为教师可以从“提问导入”“情境导入”“复习导入”和“讨论导入”四个方面入手来开展初中英语课堂的导入教学。 关键词：初中英语;导入艺术;提问导入;情境导入中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-093 对于英语教学而言，课堂教学的第一步，就是教师转换学生的形象思维，再结合学生易于理解的教学材料，把学生引入特定的英语环境之中，让学生的思路跟随教师的教学语言思考，使学生在思考中深入到这节课教学内容的本质和核心，在教师的引导下不断探索、积极参与、学习总结，最后完成对新知识的学习理解任务。 一、提问导入教学 在上课之前，教师在设计教学活动时一定要明确整堂课的教学目的，这是上好一堂课的重要前提。在教学活动中，教师和学生都是不可或缺的角色，教师在教学中要实现与学生的双向交流，而不是传统教学中教师向学生单向的知识灌输，要使学生在学习中发挥主动性，积极参与到教学活动中，从而提升教学效果。如果想要让学生明确教学目的，对教学活动积极配合，教师可以采用轻松、自然的提问形式来吸引学生的注意力，使学生进行思考。比如，当教师对七年级英语上册第十二单元“My favorite subject is science”进行教学时，可以以下面几个问题进行新课的导入。如：Whats your favorite subject？ Why do you like it？ When do you have it？ Whats your favorite school day？ 教师提出的这些问题都是这堂课的重点结构，学生通过这些问题也知道了这堂课的教学重点是什么，首先通过第一个问题“你最喜欢的科目是什么？”，然后直接引导学生学习有关各个科目的英语单词，数学是“math”，语文是“Chinese”，英语是“English”，历史是“history”，体育是“P.E.”，美术是“art”，科学是“science”，音乐是“music”等。然后，教师学会这些单词后，就可以回答出自己最喜欢的科目是什么了，之后再用英语回答出喜欢这个科目的理由，由于这个问题的回答太过自由化，所以这也是本节课的难点，学生要组织好语言，用流畅的英语回答出喜欢的理由。至于第三个和第四个问题是教师用来考察学生对时间的英语阐述。学生可以在教师的提问引导下学习有关“校园课程学习”的新词汇，丰富学习知识。 二、情境导入教学 在日常教学中，教师不能时刻保证上课铃一响学生就能马上进入学习的状态，所以在教学时教师要根据学生的心理特点和需求采用灵活的方式进行课堂导入，为知识的教学做好铺垫。日常的生活和教科书上所描绘的场景还是有很大不同的。因此，在教学过程中，教师要创设出一个和课本内容相符合的一个场景，让学生马上被吸引到教学内容上来，提高教学效率。比如，当教师对七年级英语下册第十单元“Id like some noodles”进行教学时，在刚上课时可以用多媒体给学生播放美剧《生活大爆炸》主人公们在餐厅吃饭的场景视频，吸引学生的学习兴趣。然后教师借助这个视频，向学生问道：“你们看到这视频，再根据课本预习，知道这节课我们主要讲什么吗？没错，这节课我们要讲的就是怎样在餐厅点菜。”学生在教师的讲解下，了解到这节课最重要的句型就是“What would you like？——Id like some sth.”根据这句句型，教师顺势引出“mutton、beef、noodles、chicken、cabbage、potatoes、carrots”等有關食物的英语词汇，让学生知道可以餐厅里点什么。除此之外，教师可以拓展教学范围，在课上对学生教学去餐厅点餐的日常用语，像“你们餐厅的招牌菜是什么？饭菜什么时候能好？卫生间在哪里？”这些很有可能会说到的话要让学生知道怎么用英语说，让学生能够把英语运用到实际生活中去，提高学生的口语能力。 三、复习导入教学 孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课常用的教学方法，这样有利于加深学生对所学知识记忆程度，让学生对学习的知识掌握的更加牢固。比如，当教师对八年级英语上册第十单元“If you go to the party， youll have a great time”进行教学时，可以先跟学生进行上节课所讲知识的回顾，上节课教师带领学生学习的的是“如何对你的朋友进行聚会的邀请”，当朋友答应时应该说什么，当朋友拒绝时会说什么，并说明理由。然后，教师回顾完上节课的教学内容后们就可以直接说明这节课要讲的就是“邀请朋友去聚会时会发生的各种状况”，和上节课所讲的知识进行联系的同时再进行比较，起到一箭双雕的作用。 四、讨论导入教学 教师在进行英语教学时可以就某种问题，让学生提出自己的看法。然后，每个学生都提出自己的观点，在一定程度上学生通过这种方式主动积极地参与到教学设计中，决定着这节课的教学内容是什么。比如，当教师对八年级英语上册第二单元“How often do you exercise”进行教学时，可以根据这一课的教学内容向学生提问“在生活中，你一直做的事情是什么？你经常做的事情是什么？你通常做的事情是什么？你有时做的事情是什么？你几乎不做什么事情？你从来不做什么事情？”教师让学生通过思考这些问题实际上就是让学生回忆自己平时所作事情的频率，然后根据自己所做事情的从多到少、从有到无对这几个问题进行回答，然后引出对频率用词的学习，像“every day、once a week、twice a week、three times a week”等代表时间频率的词组。最后，教师让学生根据这些问题再思考自己的实际情况进行回答，各抒己见，表达自己的日常活动，提高英语的表达能力。 总而言之，教师在初中英语的课堂教学中要学会根据不同类型、不同内容的课程灵活选择不同的课堂导入方法，对课堂导入进行艺术处理，激发学生的学习兴趣，使学生快速进入到上课的状态，提升教学效果。 参考文献 [1]梁培胜.浅谈初中英语课堂导入艺术的教学研究[J].明日，2019（17）. [2]贺红玲.浅谈初中英语课堂教学中导入新课的艺术[J].科教文汇（中旬刊），2012（23）. [3]葛茜.浅谈初中英语新课导入艺术[J].教书育人：教师新概念，2016（09）. |
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