| 标题 | 大学生创新创业教育改革背景下高职英语教师职业能力提升路径 |
| 范文 | 崔树茹 摘要：创新创业教育顺应社会发展的历史潮流，有利于培养大学生的创新意识，激活社会的创新活力，但是学校提供的创新创新教育在专业知识和技能上的不足很大程度上根源于指导教师的专业知识和实践技能欠缺。针对高职英语教师职业能力现状，本文提出了英语教师职业能力提升的思路和渠道，通过跨学科教师和企业行业两个方面的协同创新，提升英语教师的知识与教学能力和专业实践能力，更好的服务于大学生创新创业需求。 关键词：创新创业教育;协同创新;英语教师职业能力中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-104 2010年《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中要求高校更新教育思想观念，推进高校创兴创业教育工作，提升人才培养质量。将创新创业教育引入高等职业技术教育的这十年，培养了大学生的创新意识，提升了学生的综合素质和解决问题的能力。 鼓励大学生创新创业，从教育的角度看具有很大的价值。创新创业教育是一种面向成果的教育模式，是问题导向式的教育模式，是重视实践的教育模式，是以学生为中心的强调知识有效应用的教育模式。随着创新创业教育改革的进行，高职英语课程的定位也在发生巨大的变化，高职公共英语课的基本职能逐步从基础课过渡成辅助课，服务于其他的专业课程。这就要求高职英语教师转变角色，多学科协同一起为学生的专业服务，因此提升高职英语教师的职业能力显得尤为迫切和重要。 一、高职英语教师职业能力现状 就目前的英语教师教育背景来看，多数英语教师的专业是英语语言或文学，教育背景和知识结构都比较单一，其他相关学科知识缺乏，知识结构亟待改善。为适应教学改革的步伐，英语老师既要具有英语学科专业知识，又要具有其他学科的相关知识。 就目前的英语教师教学能力来看，多数英语教师高校毕业后未经过企业的锻炼就直接任教于高职院校，并不熟悉其他行业的工作环节，所以在强调基于工作过程的英语教学中，教师的教学能力受到了制约，尤其是实践教学能力有待进一步提高。 二、协同创新提升教师职业能力 高职院校大多是以实用性强的专业为院校的特色专业，以大学英语为主的公共英语教学逐渐被弱化为辅助学科，商务英语等其他英语专业在高职院校里也渐渐被边缘化。英语学科地位不突出，所以英语教师缺乏专业话语权，教育理念也在无形中被忽视淡化。在推进创新创业教育的过程中，协同创新为高职英语教师解决这个棘手的问题提供了思路和解决方案。 （一）协同创新的概念 协同创新是指围绕创新目标，多主题、多因素共同协作行动，优势互补、配合协作的创新行为。产学研协同创新，构建产学研创新模式与平台，参与者拥有共同目标，进行多方位交流，多样化协作。创新过程中各创新要素发挥各自作用，多主体的协同产生整体大于局部的协同效应，带来价值叠加和价值创造，实现创新价值的最大化。 （二）高职英语教师职业能力提升路径——协同创新 高职院校当前所开展的大学生创新創业教育仍旧停滞在一个相对较浅的层次。大部分高职院校在课程体系中设置的创新创业课程与专业课程联系不够紧密，课程的数量与种类无法使学生获得完整的创业知识体系，学生在创新创业方面专业知识和技术远远不足，高职院校的创新创业教育还需广度上和深度上的进一步发展。协同创新为我们打破各种藩篱深度开展创新创业教育提供可能，通过各个创新主体的协同创新，开展资源整合，形成灵活的创新机制，协调沟通，协同合作。高职英语教师积极参与协同创新，发挥英语学科特色，成为整个创新框架体系中不可或缺的一部分，在创新创业项目进行中提升英语教师职业能力。 1、与跨学科教师间的协同创新 高职院校校内和校际跨专业跨学科教师间的协同创新及合作交流能够完善知识结构，实现优势互补。在学生创新创业项目中，多专业教师形成教学科研共同体，针对项目制定教学教研课题，目标一致，协同创新。在创新项目合作中英语教师为了提升自己的职业能力，要增强跨学科意识，优化自身知识结构，凸显自己的专业优势，将语言工具充分利用，实现自身价值的放大与创新，知识与成果共享。英语教师在完成项目的过程中深度了解工作流程和岗位职责，从多学科视角重新定位英语教学，寻求和其他学科的教师更广泛的合作交流，改革和创新英语教学模式，提升自己的教学能力。 2、与企业行业从业人员间的协同创新 高职教育的基本定位主要是为本地区提供一线的应用型实用专门人才，大学生的创新创业教育，是一种有效的人才培养方式，让学生在有挑战性的工作中，发挥自主学习意愿与潜能，帮助大学生提升综合素质和解决问题的能力，但目前高职院校的英语教师大部分都缺乏企业工作经历，无法给学生提供创新创业的专业化实践指导，与企业行业的专业人士协同创新可以提升自己的专业实践能力。参与学生创新创业项目，在合作过程中积极主动与企业行业加强沟通，了解各自的需求，发挥各自的优势。英语教师可以辅助学生进行资料翻译，英语网站建设，知识产权查询申报及处理海外相关事务，与企业行业人员通力合作，整合优化资源，将学生的创新创业教育由课堂内延伸到课堂外，支持学生的自我发展，培养学生具有创业的胆量和开拓创新的精神。英语教师在和行业企业的合作过程中加深对本专业的认识，不断提高专业实践能力，满足教学岗位的新要求，不断拓展新的教学领域和方向。 进入新世纪以后，在新的符合社会发展需求的教育政策的引导下，个人发展方式逐渐转变，很多大学毕业生也踏上了自己的创业历程。创业对创业者自身所拥有的专业知识有很高的要求，更需要其将所学的知识运用到实际生活生产中的能力，这就对学校的创新创业教育和教师的创新职业能力提出了更高的要求。 参考文献 [1]张力，产学研协同创新的战略意义和政策走向[J]，教育研究，2011（7）：18 [2]李茂林，高职英语教师专业发展研究：现状与思考[J]，嘉应学院学报，2014（6）：83 [3]陈伟民，基于协同创新的高校创业教育机制构建[J]，创新与创业教育，2015（4）：35 |
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