| 标题 | 小学数学教学优化策略 |
| 范文 | 苏英 摘要：教学策略指的是在教学过程中为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为，有效的教学策略可以提升教学质量，促进学生发展，推进教育现代化进程，但教学策略不是一成不变的，会随着时代的变化而不断变化，旧的被淘汰，新的要引进，就是这种新旧更替才能确保教学策略“永葆青春”，与时俱进。基于此，本文以小学四年级课程为例，探究数学教学优化策略。 关键词：小学数学;教学困境;教学策略;优化途径 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-388 新课改背景下催生出了诸多的教学理念和教学方式，为教师们提供了新的教学依据，也让教师们产生了新的困惑：哪种教学方式更加有效，何种行为才能推动教学工作？其实，笔者认为能顺利、高效完成教学目标，能符合学生口味，促进学生成长，能与时俱进、与时代接轨的教学策略都值得学习与借鉴。此外，教师还要做到常教常新，常学常新，不断反思，不断优化才能达到预期的教学效果，才能做好自己的本职工作。为此，笔者反思了自己的教学行为，从中总结出一些较为实用、成功的教学策略，以期能为教师同仁们提供借鉴，具体如下所示， 一、兴趣为先，引导学生参与课堂 兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，也是他们攻坚克难的坚实后盾，因此笔者将培养并维护学生学习兴趣放在了首位，当然，要培养学生学习兴趣。首先要了解学生兴趣所在，走进学生、认可学生，与学生交朋友就是具体的手段，以期能在兴趣的指引下，促使学生配合教师的教学活动，能够主动积极地进入到课堂中，与教师一起推动数学教学工作进度。 如，在学习《平行四边形和梯形》这一课内容时，笔者没有急于教学，而是组织学生进行了一场“师生座谈会”，谈论的话题就是学生认识各种图形的有效方法。一番对话后，笔者了解到学生更习惯直观观察教学法。为此笔者缩短了讲授教学时间，增设了一个动手实践活动，让学生拿着教师分发的硬纸板、胶水、剪刀等材料与用具，发挥想象制作出平行四边形与梯形图，为之后的教学活动提供道具。因为动手实践是学生擅长的领域，符合学生口味，因此能点燃了大家参与课堂的热情。 在教学实践活动中，教师重视学生学习兴趣的培养与维持，于是进行了课前小调查，了解了学生的兴趣所在并调整了教学进度，增删了教学活动，满足了学生的学习需求，因此能顺利地完成教学任务，提高课堂参与度。 二、小组合作，培育学生合作精神 小组合作是教学活动中常用的手段之一，与传统个体学习方式不同的是小组合作教学模式更为看重集体的力量，学生潜能的发挥和教学地位的转变，在提升教学效率的同时还能培育学生合作精神，使课堂渗透人文气息，实现学生全面发展。 如，在学习《三位数乘两位数》这一课内容时，教授完基础知识后，笔者提出了一个问题并将全班学生分为了若干个小组，实施了小组合作教学模式。问题如下所示：某班有49名学生，每个人的车票和门票总共需要花费104块钱，请问班长需要收上多少钱？这道题考察的是学生对三位数乘两位数算法的理解程度以及应变能力，因此各个小组给出了不同的算法，有的小组简单粗暴，直接用104乘以49得到了最终结果，计算量较大，因此花费的时间较多;有的小组急中生智，将49约等于50，用104乘以50，之后再减去104计算，也得出了正确的答案，且速度快，效率高。无论是何种算法都是学生团结协作的结果，都应该得到认可，因此受到了笔者的表扬。 在教学实践活动中，教师引进了小组合作教学模式，让学生集中力量，发挥各自优势解答同一问题，提升了答题效率，也培育了学生的合作精神，值得学习与借鉴。 三、趣味课堂，活跃课堂教学氛围 趣味课堂指的是在教学过程中创设一种情趣，以情引趣，以趣促知，让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，培养能力。从上述概念中可以得出，趣味课堂侧重营造教学环境，以环境带动学生，促进教学。 如，在学习《除数是两位数的除法》这一课内容时，笔者引进了竞赛机制，激发了学生的好胜心与个人荣誉感，因此大家表现得十分活跃，在学习新知识、回答课上问题，进行随堂小练时都充满热情，情绪高涨。学到《大数的认识》这一课时，笔者创设了一个购物场景，让学生化身为顾客，拿着标有“十万”“百万”“千万”“亿”的“钱”去购物，一来可以增加教学的趣味性，二来可以加深学生对大数的认知，学到新的数学知识。再如，学到《平行四边形和梯形》这一课内容时，笔者发挥了信息技术的优势，全方位、立体化地展示了平行四边形与梯形的图形特征，直观且形象，因此能吸引大家的目光，引发大家的热议。 在教学实践活动中，教师重新定义了教学目标，即不仅能实现知识的传递、能力的提升，还要让学生学得愉快、舒适，为此引进了趣味课堂，旨在活跃课堂气氛，提升教学效率。 四、生活教学，凸显学科实用价值 数学知识来源于生活，也用于指导生活，因此与生活关系密切。但受应试教育的影响，数学学科已经演化为了“纯理论知识”，与现实生活距离较远，学生只知道解答试卷上的问题，无法解答生活难题，优化周遭环境。为了改变这一现状，笔者主动建立起了实际生活与数学学科之间的桥梁，或借助生活实例教学，让课堂充满生活化气息;或者引导学生走进生活，发现生活中的数学，感知数学的魅力。 如，在学习《条形统计图》这一课内容时，笔者与学生一起测量了全班学生的身高与体重并记录下数据，制成了统计图，因为数据从生活中来，因此充满了生活气息。此外，笔者布置的课后作业的内容是让学生统计自己家水电的费用，引导学生走进了生活。再如，学到《角的度量》这一课内容时，笔者没有将学生的目光局限在课堂上、书本中，而是鼓励大家走出教室、走进生活，去测量生活中随处可见的“角”，凸显数学学科实用性价值。在教学实践活动中，教师认识到生活与教学之间的关联性并主动搭建起了两者之间的桥梁，从生活中寻找数学的影子或者将生活实例引进课堂，凸显了学科实用性价值。 综上，教学是一门艺术，讲究策略，追求效率，因此需要教师们发挥自身素养，不断探寻新的教学对策，当然，新的并不一定是好的，还需要教师善于删选，学会判断，常常优化。基于此，笔者结合实际总结出了上述幾条教学策略，以期能优化教学环境，提升教学质量。 参考文献 [1]张海龙，吕丽丽.浅谈小学数学教学中的几点看法[J].中国校外教育，2017（07）. [2]谢海彦.小学数学教学——数学学习的起点[J].思维与智慧，2016（23）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。