| 标题 | 如何借多元策略提高初中音乐教学效果 |
| 范文 | 卢萍 摘要：音乐是初中階段教学科目之一，而在学习音乐过程中，每个学生都可以无形中受到美的熏陶，慢慢提高综合素养。由此，实际针对初中阶段学生开展音乐教学工作的时候，各任课教师首先需要做的就是通过有效手段转变学生对音乐科目的态度，接着就要基于实际情况探究总结多元科学策略，创设出优质适用的教学环境，改善实际教学行为，从而最终达到预期教学效果，促使学生音乐素养大幅提升。 关键词：初中音乐;多元策略;优质教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-400 现实之中，具体针对初中阶段学生开展音乐教学工作的时候，大多教师都习惯同其他学科教师一样采用系列传统手段与措施。他们这样做不仅与新时期教学环境不相适应，而且还忽视了音乐这一学科与其他科目的区别，所以通常很难顺利达到既定目的。综合以上所述，在当前新课程改革背景下，各初中音乐教师首先需要认识到本学科与其他学科的不同，同时还需充分考虑当前所面临的教育教学环境，进而基于学生当下学情探究总结多元科学教学策略，以为学生们创设出一个优质教学环境，促进学生积极有效地参与到音乐学习实践活动中，益于他们在持续积累音乐知识的同时不断提升音乐综合素养，最终达到理想音乐教学目标。 一、引入游戏元素，调动学生音乐学习热情 从大量实际教学经验可知，初中音乐教师平时之所以无法顺利完成既定任务，很多情况下都是因为没有诱导学生积极参与到实际教学活动中，导致具体教学效果大大降低。由此，在当下以初中生为对象开展音乐教学工作的时候，各任课教师就可以在基础教学之余适时引入游戏元素，增加音乐教学活动的趣味性，从而有效调动学生音乐学习热情，促使他们积极投入实际音乐学习活动中，有助于最终师生有效配合达到预期教学目标。 例如，平时音乐课堂上带领学生们学习演唱《一二三四歌》这首歌曲的时候，在正式推行既定教学计划之前，我首先组织学生们参与了一定游戏活动，意在为接下来教学活动奠定良好基础，师生共同努力优质完成教学任务。具体而言，我在全面了解班级学生音乐素养之后，将他们较为均衡地划分到了两个小组当中，接着我就开始利用计算机等信息技术设备为学生们播放一个个歌曲片段。这时候，两组学生需仔细聆听并猜测每段歌曲的名称，同时需迅速上前抢得机会进行回答，各组每猜对一个歌曲名称就可以获得一分积分。最后，等到游戏结束的时候，哪组积分最多即获得优胜，其中每个学生都可以获得我提供的一定物质奖励，而输掉此次游戏竞赛的小组则需派代表上台为大家表演一个节目。这样，通过引入游戏元素，我从一开始就为学生们创设出了轻松愉悦的教学氛围，改变了学生们对音乐教学的传统刻板印象，那么很自然地也就充分调动出了班里几乎每个学生的音乐学习热情，促使他们积极投入到了接下来的正式音乐教学活动中。最终，我不仅与学生积极配合高效完成了本课教学任务，同时还最大程度挖掘出了学生们的拓展学习欲望，有益于他们课后持续锻炼增强音乐综合能力。 二、加强个性指导，优化学生音乐练习实践 在一直以来的初中音乐教学过程中，受传统思维限制，各任课教师都只坚持统一教学模式，而很少特别关注学生个体，这样就使很多学生难以获得准确有效的指引，无法科学展开音乐学习实践活动。为了避免上述不利后果出现，每个初中音乐教师都需要在全新教育教学思想的指引下改变思路和理念，加强对学生个体的重视，了解学生差异，从而加强个性指导工作，尽力优化学生音乐练习实践，促进学生音乐综合素养大幅提升。 例如，平时组织学生们学习演唱《我的中国心》这首歌曲的过程中，在正式课堂时间，我首先进行了系列统一教学活动，即传授给了学生们丰富基础音乐知识，教给了学生诸多演唱技巧，并借助乐器引导学生们进行了科学练习活动等，完成了基本教学任务。在此基础上，为了进一步提升教学效果，我就在接下来的课堂上以及课后阶段根据每个学生的不同需求而提供了不同的教学指导，具体如：在课堂上教唱的时候，我发现有的学生总是会在某个地方出错，所以就会针对他的实际情况教授改进方法，帮助他克服困难以高效练习;有的学生具有很强的音乐感悟能力，可以很迅速地完成基础性学习锻炼任务，所以，我就会特别为他布置更难的拓展锻炼任务，并给予科学点拨与指引，促使他们的音乐能力得以进一步提升;有的学生可能对于课堂所学知识掌握不牢，影响课后练习，所以我就会在课下通过互联网与其建立紧密联系，以便随时给予提示和启发，优化学生拓展锻炼活动，益于其音乐能力稳步提升等等。这样，通过个性指导活动，我就有效促使班里几乎每个学生平时音乐练习实践活动显著优化，提高了学生音乐学习效果，有益于班里学生整体音乐素养大幅提升。 三、注重优点挖掘，增强学生坚持学习动力 平时学习音乐的过程中，坚持参与实践练习对于任何一个初中生来说都是必要的，若非如此，他们则很难真正理解掌握丰富音乐知识，更难以提高各方面音乐技巧，最终达到理想学习实践目标。而实际上，动力不足通常会阻碍学生持续进行音乐实践练习活动。由此，平时开展初中音乐学科教学工作的时候，各任课教师都有必要在全面分析所教学生的基础上注重挖掘他们每个人的优点，并就此给予表扬和鼓励，有效增强学生坚持学习动力，为其稳步提升音乐综合素养奠定坚实基础。 例如，平时音乐课堂上组织学生们学习演唱《彩云追月》这首歌曲的过程中，为了促使每个学生积极主动地参与到课堂以及课后学习锻炼活动中，以达到预期学生培养效果，我特别加强了对学生优点的挖掘，并在各个恰当时机对学生们进行了口头肯定与表扬。具体而言，我在教学中可能发现有的学生歌词理解能力很高，可以迅速抓住歌词所表达的意思和传达的情感，从在自己演唱的过程中进行准确体现;有的学生乐感极佳，可以迅速掌握每一首歌的节奏与旋律，并经过简单练习而哼唱出来等。在此情况下，我就会在全班同学面前肯定他们这些优点，给予表扬。这样，每个学生都可以从中获取积极推动力量，从而生发出持续而强烈的学习热情，益于保障他们在课堂以及课后不间断地进行有效练习，逐步增强音乐综合能力。 总之，在当前教育教学环境中，每个初中音乐教师都需要认识到自己工作的重要性，并努力基于经验和现实探索总结多元科学措施并应用于实际，以切实优化师生配合教学实践，提高音乐教学效果，促进学生整体音乐素养显著提升。 参考文献 [1]杨桂莹.初中音乐课程反思性教学初探[D].云南师范大学，2015. [2]孙湘棋.初中音乐课歌唱教学方法的实践研究[D].东北师范大学，2016. |
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