| 标题 | 高中历史兴趣教学探究 |
| 范文 | 汪蕾 摘要：兴趣教学是运用合理的教学手段培养学生学习兴趣的方式，能够让学生学习的效果事半功倍，增强学生学习的能力，促进学生学习的进程。由于，历史知识是对已发生事件的总结，对部分高中学生而言具有枯燥性，从而影响了高中学生学习的兴趣，降低了高中学生学习的效率。因此，教师在历史教学中可以运用趣味语言、趣味情景、趣味阅读等教学形式教导高中学生，帮助高中学生感知历史知识的魅力，焕发高中学生学习的活力。 关键词：高中历史;兴趣教学;趣味趣味性 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-228 高中学生处于备战高考的学习状态之中，在历史课程的学习中 运用兴趣教学法，不仅能够增强对历史知识的理解，为高考成绩的提升奠定有利的基础，还能够增强历史文化素养，为未来的成长提供坚实的动力。因此，教师在历史教学中可以运用科学的趣味性的教学手段教导高中学生，增强高中学生学习的活力，促进高中学生学习的高效发展。 一、运用趣味语言教学法，焕发学生学习活力 学习活力是学生在学习中需要保持的情绪，能够增强学生学习的动力，让学生在有效的时间内吸收更多的文化学识，提高学生学习的成绩。趣味语言教学是运用风趣、幽默的语言构建轻松的学习氛围的教学手段，能够增强学生学习的活力，激发学生对教材知识的学习的欲望，调动学生学习的激情。由于，历史知识具有一定的枯燥性，影响了高中学生学习的活力，降低了高中学生学习的效率。因此，教师在历史教学中可以运用趣味语言教学法，焕发高中学生学习的活力。 例如：高中学生在学习“卓尔不群的雅典”的过程中，教师可以在授课前、授课中、授课后分别运用不同的趣味性语言教导高中学生，以提升高中学生学习的积极性。即，教师在授课前可以运用“亲爱的同学们，这节课程我们将穿越时空看一看公元前六世纪的雅典，领略雅典的经济、政治、文化领域，希望同学们要紧跟队伍，不要走散哦。”等趣味性的语言，能够在一定程度上转化枯燥的教学氛围，激活高中学生学习的欲望;教师在授课中可以运用“同学们，见证奇迹的时刻到了，雅典为什么能够被赋予卓尔不群的称号呢？为什么被称为当时全希腊的学校呢？雅典的政治制度非常不一样哦，希望同学们自主探索。”等趣味性的语言，能够引起高中学生学习中的反思，培养高中学生的探究精神，让高中学生理解历史知识的魅力;教师在授课后可以运用“这节课程结束，希望这次雅典之旅能够带给同学们不一样的体验，如果有想深入了解雅典文化的同学可以下课找老师哦。”等趣味行的语言，能够拉近师生关系，让高中学生增强对历史课程学习的兴趣。 二、利用趣味情景教学法，便捷学生理解知识 高中学生在历史课程的学习中增强对教材中知识的理解，能够提高学习的效率，增强学习的自信心，从而可以逐步培养学习的兴趣。趣味情景教学法是根据不同的教学环境教导学生的方式，可以提高学生学习的关注力，增强学生对历史知识的理解，培养高中学生科学的学习方式。由于，教师在历史教学中教学手段过于单一，无法满足高中学生学习的需求，影响了高中学生对历史知识的理解。因此，教师在历史教学中可以利用趣味情景教学法，帮助高中学生理解教材中的历史知识。 例如：教师在教学“古代中国的经济的基本结构与特点”的过程中，可以先让高中学生自主探寻相关的文化知识，再让高中学生站在讲台上阐述探寻的结果，能够调动高中学生学习的动力，增强高中学生对教材知识的理解。即，高中学生可以先通过查阅书籍、互联网等方式找寻“古代中国的经济的基本结构与特点”的相关文化知识，再站在讲台上阐述“中国古代农业的主要耕作方式演化过程为：刀耕火种→石器锄耕→铁犁牛耕，其特点为以家庭为单位的小农经济;中国手工业发展包含了从青铜器时代发展为冶铁时代、从丝织时代发展为棉纺织时代等，其特点为历史悠久，技术长期领先于世界，地域分布广、规模大、分工细等。”历史知识。高中学生在历史的学习中运用情景教学的方式，不僅能够增强自主学习的能力，提高对历史文化的认知，还能够提升学习的思维，提高智力水平。 三、融入趣味阅读教学法，丰富学生历史知识 为了提升高考的成绩，高中学生在历史学习中，不仅需要学习课内的文化知识，也需要学习课外的文化知识。趣味阅读教学法是将传统的阅读方式趣味化的阅读方式，有助于学生增强阅读的兴趣，让学生认知更为广泛的文化知识，提高学生的文化修养。由于，教师在历史教学中只依靠教材教导高中学生，不仅限制了高中学生历史文化的发展，也影响了高中学生学习的兴趣。因此，教师在历史教学中可以融入趣味阅读教学法，提升高中学生学习的兴趣，丰富高中学生的历史知识。 例如：教师在历史教学中可以设立历史阅读课堂，先让高中学生在课堂中阅读课外的历史书籍，再随机选出几名高中学生讲述阅读的内容，表现优异的高中学生可获得“历史记忆能手”等称号，可以在一定程度上增强高中学生历史文化知识。即，高中学生阅读《万历十五年》，能够了解皇朝从兴盛走向衰亡的过程，增提对古代皇朝的认知，培养历史学习的兴趣;高中学生阅读《你一定爱读的极简欧洲史》，可以与教材中欧洲的文化知识印证，培养历史学习的思维，提高学习的成绩;高中学生阅读《明朝那些事》，能够从旁观者的角度认知明朝的故事，增强对明朝文化、政治、军事等领域的学习，提高学习历史文化的积极性。高中学生在学习历史课程的过程中阅读课外书籍，能够补充课内学习的不足，构建学习历史的时间线，丰富历史文化学识，增强对历史知识的记忆，促进历史学习的高效发展。 总而言之，随着教育领域的不断发展，兴趣教学愈加受到教师教学的重视。教师在历史教学中运用兴趣教学法，既能够丰富教学手段，提高教学的水平，提升教学的成绩，也能够焕发高中学生学习的活力，增强高中学生对历史知识的理解，丰富高中学生的历史文化学识。因此，教师在历史教学中可以运用趣味语言、趣味情景、趣味阅读的教学方式构建兴趣教学课堂，提升高中学生学习的兴趣，促进高中学生学习的良好发展。 参考文献 [1]皮仁修.新课改下高中历史学习兴趣的培养[J].中华少年，2016（19）：42-43. [2]董岩.如何激发高中学生学习历史的兴趣[J].学周刊，2016（20）：151-152. [3]陈洋.高中历史教学中激发学生学习兴趣的方法探究[J].山西青年，2017（08）：154-155. |
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