| 标题 | 新课程理念与初中数学课堂教学实施 |
| 范文 | 刘美琼 摘要：新课改中将学生的主人翁地位凸显出来，强调以人为本的观念，要求教师们转变教学方法实现这一目标。初中阶段的数学学习处于一个过渡阶段，对于学生的成长至关重要，所以教师们非常重视数学教学活动。在本篇文章中，笔者将概述新课程教育理念下初中数学教师如何高效实施教学。 关键词：新课程;初中数学;课堂教学;学生;能力 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-246 义务教育阶段的数学学科十分重要，教师们非常重视数学教学工作，希望教育教学是面向学生的，希望由此锻炼和培养学生数学素养。新课程理念下，初中数学教师通过转变教学思路和改变教学方法完善课堂，希望由此实现学生课堂主体地位，促使学生主动参与课堂活动并提升综合素质。 一、优化教学过程，提升学生学习主动性 教与学是教学中的两大支柱，它在强调教师教的同时也在注重学。在新课程理念下，学生是课堂的主人，一切活动都要围绕学生开展。所以，教师要通过改变教学方法来逐步优化教学过程，以此促进学生主动参与其中。教师教学方法的转变是为了促进学生学习方式变化，所以当观察到学生的学习态度或者方式未曾改变时，教师要继续调整教学方法，进而达到“教”与“学”的平衡，促进学生高效地掌握知识。 例如，初中生在学习“平移”内容时，数学教师通过优化教学过程来提升学生学习主动性。课上，教师先通过移动硬币的游戏方式创设出情境，促使学生在积极参与活动过程中感受“平移”。随后，学生以小组为单位共同通过讨论总结出了平移的概念，并掌握了平移的两要素。为了加深学生对平移概念的理解，数学教师又鼓励学生们一一列举出生活中更多的关于平移的现象，使之认识到“数学服务于生活”的道理。在讲解“对应点的概念”以及“平移的性质”等内容时，初中数学教师又利用多媒体以及动手作图的方法将知识生成的过程呈现出来，以此提升学生学习效率。通过几种不同的方法展开数学教学活动，不仅调动了学生课堂主动性，优化了课堂教学过程，还促进学生的学习效率不断提升。 二、整合多媒体，提高课堂教学效果 在传统课堂教学模式中，众多教师只关注学生课堂表现以及學习成绩的好坏，很少关注其能力的提升，所以在教学中通常都是按照课本来设计教学活动。单一的教学形式很难吸引学生。所以新课程理念下，教师们尝试将多媒体应用到辅助教学中，将课堂知识与多媒体整合到一起，由此激发学生的学习兴趣和提高课堂教学效果。数学学科知识点庞杂，学生学习和梳理起来需要耗费大量精力，多媒体的引入使得数学知识“活”了起来，学生的参与度提高了，学习效率也提高了。 例如，学生在学习“平行线及其判定”内容时，初中数学教师通过整合多媒体教学，有效提高了课堂教学效果。课上，数学教师先利用多媒体将双杠、游泳池、屏风等图片展示出来，引导学生欣赏图片过程中认识平行线，使之学会从生活中发现数学知识点。随后，教师带领学生一起动手制作出了操作模型，并由此引出了“平行线的概念”。当学生理解什么是平行线后，数学教师再次借助多媒体将平行线的画法以动态的形式展示出来，促使学生通过直观地观察视频了解到怎样做出过任意点时某直线的平行线。最后，数学教师还以微课视频的形式将“平行公理”、“平行公理的推论”等知识点呈现出来，帮助学生突破难点。在多媒体的辅助下，整堂课收到了良好的教学效果，学生们的学习主动性也逐步提高，为后面学习打下了基础。 三、发散思维，培养学生创新能力 思维品质的培养对于学生来说至关重要，也是教师们关注的重点之一。思维的发散是创新的前提，因此要想提升学生创新能力需要从思维的培养展开。数学学科知识的学习是为了应用以及服务于生活，具有实践意义。所以，初中数学教师在组织教学活动时可以尝试各种方法发散学生的思维，使之学会从不同角度思考并探究问题。学生一旦形成发散性思维，他们的学习效率以及解决问题的能力也由此升高。 例如，学生在学习“一元一次不等式”内容时，初中数学教师通过发散思维展开教学活动以此培养学生的创新能力。一上课，数学教师便直接提出问题“什么是一元一次方程”、“一元一次方程的解答方法和步骤是什么”，引导学生回忆知识点。当学生完成解答后，教师继续提问：“什么是一元一次不等式呢？”由于一元一次方程和不等式有很多相似之处，因此学生们也能用自己的话表述出来。通过对比不等式和方程，学生们很快发现两者的共同点，为后面其自主探究不等式的解法和步骤奠定了基础。在对比环境下，学生们的思维较为发散，既能够建立两者的联系，又能够发现其中的不同，还能够不断创新，使之在高效掌握不等式知识的基础上综合能力和数学素养不断发展和进步。 总之，在新课改理念下，初中数学教师要不断创造和突破，为学生营造出良好的学习环境，促使学生们主动参与数学活动的基础上提高课堂教学效果，与此同时促进学生创新能力和综合素养不断提升，为其高中数学的学习打基础。 参考文献 [1]付英兰.新课程理念与初中数学课堂教学实施[J].商情，2017，000（003）：6-6. [2]周海燕.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究，2017（31）. |
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