| 标题 | 小学英语课堂教学中多元化评价的应用分析 |
| 范文 | 陈碧青 摘要：《小学英语新课程标准》对小学英语教学评价提出了更多新的要求。标准指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。小学英语课堂的教学评价体系，要将评价主体的多元化和形式的多样化尽最大程度体现出来。英语课程的多元化评价让小学生看到了自己的进步和努力，体验到成功的快乐，这对学生的综合语言运用能力和健康人格发展有重要的促进作用。基于此，本文主要对小学英语课堂教学中多元化教学评价的应用进行了分析，以供参考。 关键词：小学英语;多元化评价;应用分析 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-199 引言： 小学英语课程教学评价是检验学生课堂学习成果、以及课堂教学活动参与度的重要方式。英语教师通过教学评价，可以更加全面地了解学生的学习情况，方便教师查漏补缺，以便合理调整教学计划，不断改善教学效果。因为小学生的认知能力和接受能力有限，所以，在实际教学中采用多元化的教学评价方式，能够有效提升小学生英语知识的掌握程度以及英语课堂的整体教学效率。 一、小学英语课堂教学评价要注重小学生的自我评价 学生的自我评价在小学英语教学中，很容易会被教师忽略，大部分英语教师在课堂教学中并没有设置学生的自我评价环节，也没有在其他时间要求学生进行自我评价。小学生对自己在学习中的情况进行评价，不仅可以将学习中的不足进行改进，还能有效提高课堂学习的效率，进而促进英语课堂整体教学效率的提升。 如此，英语教师应在课堂上为学生留下一定的时间对自己的学习效果进行评价。然后，课后也要为学生科学地安排自我评价内容，促使学生在课后回顾学习内容。例如人教（PEP）版三年级下册Unit2《My family》这一课时，英语教师在讲解相关单词及语法后，让学生相互进行对话练习，学生A：“This is a picture of my family .”学生B：“Who is woman ？”学生A：“She is my mother .”学生C：“Who is that man？”学生A：“That man is my father .”学生D：“Who is that boy，your brother ？”学生A：“Yes ，He is my birther .”通过学生之间的语言对话交流，学生可以及时地认识到自己对英语词汇及句型的掌握程度，从而调整自己的学习状态，提升学习效率。英语教师在学生进行自我评价环节，可以设置这几个标准：（1）学生的课堂发言与听讲情况;（2）課堂作业的完成效果;（3）课后作业的复习情况及课文听读情况。 二、对不同的学生进行不同的评价 小学生非常在意教师的评价，往往教师的一句夸奖会令他们很高兴，并表现出强烈的学习欲望，但是对于教师的批评也会令他们沮丧，以至于影响学习状态。教师对于这类学生，要善于发现他们身上的闪光点和微小的进步，同时给予表扬。 对于性格相对内向的学生，教师要为他们多创造一些发言的机会，引导其读一些简单的英语词汇及句子，同时为他们讲一些简单的口语，促使其体验开口说英语的乐趣。例如，在教授人教（PEP）版小学四年级英语Unit3《My friends》，教师就可以要求学生大声朗读friendly，quiet，strong，hair等英语单词。这些单词相对简单，也比较常见，学生能很轻松地读出来。学生只要读音正确，教师就及时予以表扬、鼓励、肯定。然后教师进一步引导他们读一些句子、对话或者短文，并给予积极的评价，如此在潜移默化中逐渐提升了这类学生学习英语的信心[1]。 三、英语教师要重视激励性口头和体态语的评价应用 在小学英语教学中，英语教师过于注重对学生的书面评价，而忽略了对学生的日常口头性评价及体态语的评价。因为口头上的激励性评价及体态语评价，对于学生的日常主动性学习及成绩的提升都有重要的作用。所以，英语教师要在课堂上注重这方面的平台，且评价的方式一定要以积极、鼓励、表扬的语言和方式为主。 例如在教授人教（PEP）版小学六年级上册Unit 3《My weekend plan》时，教师可以在课堂设置这样的问题：“What are you going to do tomorrow？”，而英语教师在对于学生的回答进行相应的评价时，可以运用“Good 、Wonderful 、Excellent 、You are right、Good for you”等激励性的语言性激励。 同时，英语教师还可以利用体态语对学生进行鼓励，体态语能达到心有灵犀的作用，也更能够打动小学生的心灵，有时候体态语的效果要比语言评价的效果更好一些。当学生对自己所回答的问题不自信时，或者语言怯懦不敢表现自己时，英语教师不要急着用语言催促，可以用鼓励的眼神、点头、竖大拇指、微笑等形式给予学生回答的自信，减轻学生的精神压力。如果学生的问题回答的不够准确，也不用急着评价，要微笑摇头：“I believe you .”学生往往能够重新调整思绪，整理出比较正确的句子，体态语可以表达出更加微妙的意思，进而提升小学生在英语课程学习中的自信心，同时增进师生之间的感情[2]。 结束语： 总而言之，小学英语课堂教学中，多元化评价方式的应用，可以培养小学生形成正确的学习观念，同时帮助其树立学习英语的信心，进而促进学生的健康发展。此外，小学英语教师积极地英语多元评价，并根据小学生身心发展的规律，设计课堂教学内容，让学生每一名学生都能感受到教师的关注和赏识，让每名学生都能体会到学习的成就感，进而促使学生在积极的学习氛围中提升对英语的兴趣。 参考文献： [1]多元化评价在小学英语课堂教学中的运用策略探究[J].程晓丽，董新军.新丝路（下旬）2016年07期 [2]利用多元化评价，提升学生的英语口语能力[J].张汝香.内蒙古教育 2016年36期 |
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