| 标题 | 小学二年级语文教学实践探讨 |
| 范文 | 耿明英 摘要：语文教学在小学教育阶段占据重要地位，语文科目更是素有“学科之母”的称谓，是学习其它科学文化知识的重要基础。在新课标改革不断深入的背景环境下，基础的传统教学模式难以满足当前发展需求，尤其对于二年级这个阶段而言，正是一个小学生养成良好学习习惯的关键时期。文章基于个人语文教学角度出发，浅析关于二年级语文教学的实践探讨，为增强二年级学生语文素养，提高语文教学质量献以微薄之力。 关键词：小学;二年级语文;教学实践 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-201 新课标理念的深入改革和发展，推动了小学语文教学方式的更新进程，让语文的识字教学、写字教学、阅读教学、写作教学等方面得到了充分优化。二年级学生的语文教学要注重认知和思维启发，激发学生学习兴趣和课堂热情，让处在启蒙阶段的孩子受到优良的教育启迪，能够对未知内容产生学习激情，增强学习能力和接受能力。当该阶段的孩子树立起正确的学习意识，会促进他们以后学习其他科学文化知识，提升自身内涵和素养。 一、当前二年级语文教学所面临的困境 （一）教育理念和教学方式的落后 传统的教育观念就好像是“填鸭式”教育，或者说是应试教育。就是最基本的课堂教育，教师根据教材写好教案，在课堂上平平无奇的进行授课，然后学生们也都是硬性的往脑海中记忆，在最终的考试测评取得一个好的成绩就可以了[1]。这是最大的教学误区，也是由于教师没有树立与时俱进的教学观念，更没有更新教学方式，才让学生们毫无学习激情，从而充当了学习机器。 （二）学生差强人意的学习积极性 二年级的学生们在学习能力、学习积极性、以及课堂注意力等方面都是非常有限度的，与生俱来的好奇心理和坐不住的性格驱使，都会造成该阶段的学生无法专心于课堂和书本。另外，网络技术的迅猛发展更加分散了学生的注意力，导致学生从小就沉迷于玩手机、看电脑等娱乐项目中，根本无心于课堂。以上都是现在教师在教育过程中面临的最大问题，尤其针对二年级阶段学生而言，及时纠正不良习惯，树立正确学习观念非常关键，激发学生学习积极性和主动性也是至关重要[2]。 二、二年级语文教学有效实践路径 （一）灵活运用科学的教学方式 小学语文的教学理念不仅局限于学习必要的语文知识，更重要的是培养学生健全的人格和发展智力，为以后的学习生活打下良好基础。因此，面对新形势下教育大环境的变化，对教学模式及时更新，教育观念的即使转变，科学化的教学措施灵活运用等是提高二年级语文教学质量的有效措施。分层教学法、合作化小班制教学等方式都是可以尝试的最佳方式之一，要注意将其与学生特点相融合，结合实际出发，从而达到最优效果[3]。 （二）打造輕松愉快的学习氛围 良好学习氛围的建立可以有效改善学生学习态度，促进学生掌握学科知识，增加对学习语文的兴趣。二年级学生的语文课堂可以开展课堂情境创设，利用讲故事、演小品等方式愉快的授课，促进和谐、平等的师生关系建立，轻松的教学氛围会让学生减少厌学度的产生，能够更积极的融入课堂并参与其中。情境演绎的过程是学生接收知识点的最佳时期，也是最容易理解和消化的时期，是最有利于提高学习热忱，调动课堂气氛和学习主动性的措施。 （三）充分利用计算机技术和多媒体设备 当前社会计算机技术的发达和多媒体设备的运用，极大的改善了教育现状，优化了教学过程和教学成果。鉴于网络普及如此迅速，语文教师要及时了解二年级学生的兴趣爱好，并将其进行优化利用在课堂教学之中，图片结合语音故事的讲解，短视频流行素材的运用，能够最大化吸引学生注意力，利用计算机技术进行优良替换，将知识融合进去再利用多媒体设备演示，就可以达到一定良好效果[4]。计算机结合多媒体的教学正好是可以满足学生的心理需求，在获得视听盛宴的同时潜移默化的进行知识教学，既能对教材内容充分理解，还能提高课堂学习热情，保持积极良好的学习状态。多媒体教学不仅如此，它还能帮助学生减缓学习压力，在一定程度上陶冶情操，并做到提高课堂效率。 （四）进行相关实践活动，学以致用 二年级语文教学来说，学以致用的机会可能不大，但这并不能作为不发展这一方面的理由，任何科学文化知识和技能的学习都是为了将来能够服务于社会，服务于生活，为国家甚至为世界发展做出一定贡献。二年级语文课堂的实践可以选择建立课堂小游戏，例如“亡羊补牢”这一课时，基础的课堂教学之后教师可以选择让小组合作，进行一个简单的故事演绎，这样便可以加深课文内容理解。除了课堂上的实践性小活动以外，也可以选择课外活动实践，比如参观博物馆、游览植物园、慰问敬老院等活动，都可以作为增强课外实践能力的方式，但鉴于二年级学生年龄段较小，务必要注意做好安全保护措施[5]！学生在教师的带领下进行实践性活动能够更快更好的掌握相关技能，为以后的学以致用打好基础，为学生的综合素质和全面发展做好准备。 结语： 总而言之，由于社会环境的变化和新课标改革的不断深入，小学语文教学要紧跟时代步伐，做出适当改变。二年级学生的个体差异性存在和这个年龄段的成长特性，要求教师要具有发展的眼光探索发现的能力，对学生不断变换的学习需求及时制定相应对策，积极培养学生的创新思维能力，提高学生学习素养和教师的教学效率。 参考文献： [1]林琼. 小学语文教师实践性知识发展研究[D].西南大学，2016. [2]王雅飞. 于永正小学语文阅读教学思想与课堂艺术研究[D].扬州大学，2016. [3]胡益君. 小学语文课内扩展阅读教学的研究与实践[D].杭州师范大学，2016. [4]唐雪娇. 小学语文阅读教学问题设计的现状与对策研究[D].西南大学，2014. [5]孙玉红. 学科教育课程案例教学模式研究[D].东北师范大学，2019. |
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