| 标题 | 小学六年级数学应用题有效教学 |
| 范文 | 段小英 摘要：在小学数学中，应用题是一种非常常见的题型，且在数学考试中占分比重较大。很长时间以来，小学生解决应用题的能力都不是特别的出色，应用题的教学也一直是小学数学教学的难点。本文针对小学六年级数学教学过程中应用题的有效教学进行探讨、分析，希望给广大各界人士提供有效帮助。 关键词：小学;六年级;应用题;有效教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-021 小学生的可塑性是非常强的，通过优质的数学应用题的训练，能够有效的对学生的逻辑思维能力进行培养。但目前在小学数学应用题的教学中还存在诸多的问题，作为教师我们要理清、正视这些问题，寻求解决之道，如此真正提高小学六年级数学应用题教学的有效性，真正促进学生能力的提高。 一、应用题型教学存在的问题 众所周知，小学生是比较活泼好动的，然而我们传统的教学模式恰恰有背小学生的这一天性，在长时间的这种教学模式的影响下，学生会逐年产生抵触的情绪。应用题型的讲授一般采取多练习的教学方式，导致学生仅仅是为了解题而解题，学生难以真正理解其中蕴含的数学思想。 虽然数学教学注重于方法的教学，但由于传统填鸭式教学的影响，使学生在学习数学时也容易走入一种死记硬背的误区。另外，一些教师在上课时并不关注学生是否真正理解了解题思路，也缺乏讲课的风趣，而是只顾自己讲解相关应用题。这种的教学模式下，学生的学习兴趣受到很大的抑制，思维创新意识受到影响。 二、提高应用题型有效性教学的对策 1.学生提高理解能力和逻辑思维能力 应用题型的解答包含对文字材料的理解、分析，找寻正确的解决思路等，对于学生的思维能力是一种非常有效的训练，多做应用题自然也能够极大的提升学生的思维能力。现有的研究表明，那些在解决应用题上比较费力的学生，基本上要花大量的时间在题干的解读上，其中隐藏的某些条件不易察觉。这就导致了解决问题的困难。基本的理解能力是解决应用题型的基本素养，学生要学会根据已知条件，理解句子意思的基础上，用数学算式列出相关的条件，提高对题目条件的认识。 比如，做一块重量600克的面包，需要面粉、鸡蛋和糖的比为3：2：1，那么面粉、鸡蛋和糖各需要多少克？我们可以将每种原料的比例相加，即3+2+1=6，总共是600克，一共是6分，那么每分的克数就是600÷6=100，这个分析的过程就是对题目已有条件的解读，解读正确了，最终的答案当然也就是正确的。 2.选择贴近生活的事例进行教学 兴趣是激发小学生的学习的重要动力来源，如果只是单纯地为了解题而解题，其实很难引起他们足够的兴趣。所以，应用题型的教学可以尽可能多的选择贴近学生生活的事例，让他们知道数学离他们很近，让他们知道他们不仅仅是在解决书本上的一个数学问题，其实也是生活中的现实问题，这样一来，能够给予学生更强的动机，增强他们解题的欲望。 除此之外，还可以让学生自行设计题目，这样能够加深学生对应用题型的认识，將实际问题用语言组织起来再进行数学语言的转换。在设计题目的过程中，教师要注意引导学生设计更多正能量的题目，切合日常生活，尽量采取生动形象的语言，增加题目的趣味性。 3.解题方法的培养 六年级的应用题不乏有一些比较难的题目，但其中所涉及的数学思想，或者说是解题方法其实是非常简单的，只要掌握了一定的解题的方法就会变得容易很多。在小学阶段，最常用的有图解法和设变量法。 例如，一个农夫有一片属于自己的果园，其中栽种着两种果树，分别是桃树和杏树，两种数一共有450棵。其中桃树只占总颗数的三分之一。后来，农村又开垦了一小片地，又种上了一些桃树，现在桃树就占总棵树的五分之二，问：现在总共有多少棵桃树？在解决这道题时，就可以运用设变量法。设又种了x棵苹果树，根据已知的条件，可列方程式（450+x）×2/5=450×1/3+x，然后就在简单不过的计算，最可以得出x=50。得出了这个数，总共有多少棵杏树也就不难了。 再比如，行程应用题的题目一般都很冗长，并且有的题目还故意叙述的很别扭，当学生初看到应用题的题目时，往往会心情烦乱，无从下手。但只要一画出相应的线段图，学生就能很快的明白题意，特别是在解一些比较复杂的应用题时，线段图就显示出了重要作用，能使学生很快的从题目中理解题意，分析出数量关系。其实，行程应用题和线段图的联系最为紧密。将行驶的路程（路线）画成一条线段显得很合理、自然，学生能轻松学会，合理运用。教师要从中低年级开始就引导学生会画线段图来解行程应用题，如果能让学生养成良好的做题习惯，熟练的画出每一题的线段图，那么学生一定能很好的掌握解答行程应用题的方法。 总而言之，把抽象的数量关系视觉化、具体化、形象化，化深奥为浅显，让学生在观察、实验、分析、抽象、概括的过程中，看到知识背后负载的方法、蕴涵的思想，根据不同的类型进行针对性的练习，以不变应万变。长此以往，学生对于应用题的解题效率就一定能得到增强。 参考文献 [1]王柳英.试析小学六年级数学应用题有效教学策略[J].数学学习与研究，2018（17）：30-31. [2]杨树森，程华，宋洁.谈新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].才智，2018（17）：135. |
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