| 标题 | 高中化学课堂应用微课解决疑难点的思考 |
| 范文 | 普布央金 摘要：在新课程改革不断深入的背景下，当前在各学科教学工作中都开始注重采用多样化模式进行授课，其中在高中化学教学工作中也不例外。本身对于高中化学学科来说，就具有抽象系统的特点，很多内容学生在学习时难以深入理解和掌握，从而存在各种薄弱环节，而微课的利用会有效突破化学教学工作中的重难点，帮助学生解决难题，实现把各种抽象复杂的内容以更加直观的形式展现出来，激发学生学习热情和主动性。因此，本文将围绕高中化学课堂应用微课解决疑难点为主题来展开分析，再提出有利于采用微课来处理高中化学重难点的可行性对策。 关键词：高中化学课堂;微课;解决疑难点 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-238 1、针对于合理采用微课处理高中化学教学疑难点的探究 首先，要想在高中化学课堂教学工作中应用微课来解决疑难点，教师应当合理的采用微课来进行教学，并且善于把握微课利用的度。本身对于化学学科来说，难点内容是较多的，当学生在处理各种难点的时候很容易产生抵触心理并且耗费较多的精力，从而影响最终的学习效果，而微课的利用将有利于实现处理化学学习中的重难点[1]。对于处于高中时期的学生来说，大部分学生都掌握了固有的学习手段，他们自身所具备的知识结构也存在差异性，所以要想采用统一授课的形式，很容易导致部分学生跟不上教师的授课节奏，而利用微课则会实现依据学生自身基础来开展具有针对性的教学。例如，教师可以把教学中的重难点制作成为微课视频，再上传到互联网上，让学生能够在课后或者业余时间下载观看，从而实现对自身存在的薄弱环节的系统学习和理解。为了更好的掌握重点，也可以反复观看教学视频，自由调节学习进度。例如氧化反应、还原反应、盐溶液的三个守恒关系等都是化学教学中的疑难点，而教师则应当依据各章节所教学的重点来将其制作成为短小精悍的视频，实现在微课视频中具有单一的主题并且还具有应用广泛的特点，让学生能够灵活的观看微课视频来突破重难点，将各种难消化的重点知识简单化处理，在提升学习兴趣的同时，能够帮助学生形成良好的自主学习能力。 2、针对于全面展现实验过程处理化学教学疑难点的探究 其次，教师应当利用微课来全面的展示实验过程，进而处理化学学习中的疑难点。化学是以实验为基础的学科，部分学习内容都会通过实验的形式来体现出来，所以这就对学生提出了新的要求，需要学生不断提高动手能力和实践能力。但是由于部分化学实验时间较长，而且实验现象不明显，以至于难以达到理想的教学效果。而教师在进行讲解时，只能够通过观看录像来授课，这样会让学生感觉到学习过程缺乏趣味性[2]。为了处理这一问题，教师就应当实现利用微课来全面的展现出实验过程。例如，当教师在为学生讲解海水提盐、海带中的碘元素的实验时，如果按照传统的教学形式，需要花费较长的时间来开展实验，而利用微课制作视频对学生进行播放以及系统分析，将会让学生能够深化巩固学习重点，把各种正确以及错误的操作形式为学生展现出来，避免学生掉入实验陷阱，从而提升学习效率。 3、针对于体现出微观世界来突破化学教学疑难点的探究 最后，教师应利用微课来体现出微观世界，实现突破化学教学疑难点。在化学教学中存在的各种抽象系统的内容，如果单纯的依靠口头述课以及灌输型教学，是很难达到理想教学效果的。而且，当教师采用各种传统教学形式授课时，也很难把各种微观的现象体现出来[3]。如果学生缺乏抽象思维能力，会随之出现各种思维压力，产生各种学习上的障碍。例如，当教师在为学生讲解生活中常见的有机物这一内容时，乙醇的化学性质是本节课教学的疑难点，而教师则应当改变传统的教学形式，实现在讲解乙醇化学性质这一内容前采用微课课件来对乙醇分子模型进行全面的展示，实现让学生能够获得更加直接的感官体验，从而对其化学结构有更细致的了解，为后续乙醇化学性质的深度学习提供保障。除此之外，教师还可以为学生创建微信群、QQ群，实现群文件共享，教师把所有的学生拉到群组当中，落实以群文件的形式将各种学习重点发送给学生，而学生在课后就能开展移动式学习、碎片式学习，并将自己的学习体会以及存在的问题提出来，和教师以及其他同学进行线上探究，这种手段还有利于缓解师生关系，让学生合理的利用自己的碎片化时间，并在这一潜移默化过程中形成良好自主学习能力。 总结 通过上述问题分析，我们充分地意识到在高中化学教学工作中落实采用多样化手段授课的重要性，因为本身化学就具有理论性的特点，所以学生在学习时难免存在各种问题，而怎样帮助学生突破化学学习重难点，全面内化吸收重点知识也就成为了有待处理的主要问题，这就要求教师能够发挥出微课教学模式的利用优势，利用微课展现出各种疑难点的实验过程以及微观世界，帮助学生更加直观的认识和了解。与此同时，微课作为一种辅助性教学手段，不能完全代替教师授课，教师应在后续教學工作中合理的把握采用微课的“度”，从而促进高中化学教学工作的有序开展。 参考文献 [1]金明.微课在高中化学翻转课堂教学中的应用初探[J].化学教与学，2016（4）：64-65. [2]徐军.微课在高三化学一轮复习中的应用[J].化学教与学，2016（7）：37-39. [3]杨承印，刘欢.基于先行组织者教学策略的微课教学设计——以“氧化还原反应”为例[J].中学化学教学参考，2016（11）：25-27. |
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