| 标题 | 多彩信技支撑，创新学习引领 |
| 范文 | 唐燕 摘要：信息技术与小学数学教学的深度融合为小学数学学习活动引导方式的创新提供了技术和资源支撑。在多彩信技的支持下，教师们更好地满足了小学生在自主认知过程中的生命成长需要，助力了学生个人思维触角在数学探究中的充分延伸，发展了学生的创新意识与能力。因此，以科技引领教学创新是小学数学教育发展的方向，也是最大限度地提升小学数学课堂教学价值的有效方法。 关键词：小学数学;科技创新;方法策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-105 教育信息化是当下教育研究中的焦点问题，提升教育信息化程度。综合利用“线上”“线下”两种教学手段，更好的满足小学生的自主认知需求，无论是对小学数学课堂活力的回归而言，还是对小学生自主认知意识与能力的培养来说都是至关重要的。所以，作为小学数学老师我们应该深入探析信技手段融入对小学数学学习引领方式创新的支持与促进作用，发挥自身教育能动性，设计更优的学习引导措施。对此，我们可以从以下三个层面入手—— 一、多元呈现素材，助力自主探究 现代信技的发展为数学教学中辅助性素材提供多元的呈现方式，而多元呈现方式的提供可以充分利用不同知觉器官的感知特点，营造多元知识探究引领环境，让学生们能够在多元的直接性感官素材的刺激和引导下，成功进入正确的数学知识探索轨迹，完成对数学知识的自主化探究。 例如：在指导小学生探究“平移与旋转”问题时，我先以多媒体播放了一段小朋友在游乐场玩的音频，然后问学生们：“你们知道这段声音来自哪吗？”“我听到了滑梯、旋转木马、踩滚桶，应该是在游乐场。”学生推测到。“真聪明，就是游乐场，随后展示符合该录音的图片，那在该场景中你们发现了哪些旋转现象呢？除了旋转之外，还有什么现象呢？”我又问。 在学生以合作的方式對该问题进行讨论之后，我继续问道：“那旋转和平移现象各有什么特点呢？你们从游乐场中的平移和旋转案例中总结出来吗？”并以该问题将学生引入到了对“平移和旋转”现象的深度探究之中。 在该教学过程中，我利用媒体设备以音频吸引学生，诱发学生的思维动机，让学生们在对联想推理中轻松进入下一阶段，在喜悦感的促使下，成功完成对旋转与平移现象的寻找与探究，在自觉的思考和个性化的探究中掌握了本课应会知识内容。 二、多向交流互动，深化学习引导 现代信技的应用支持了师生在数学课堂中的多向交互，助力了学生观念和看法在数学探索中的充分表达，让教师们有机会了解学生的已有认知经验，并根据学生的已有认知经验设计有针对性、有思维深度的学习引导活动。 例如：在引导学生了解“小数”时，我先利用多媒体搜集了关于本课知识内容的微课教学视频，然后利用网络平台分享给学生们，让学生们在微课和导学案的辅助下更好的完成了对将学知识点的学习与探究。 在课堂教学引导过程中，我先用粉笔在黑板上写下小数1.5，然后问道：“同学们，谁能告诉我这个数字是什么呢？”“一点五，是小数。”学生根据预习成果回答。“哦？那什么是小数，关于小数你了解多少呢？快和你的小伙伴一起讨论一下，并将你们知道的内容罗列出来吧！”我继续引导道。接着，我将学生的小组探讨成果投影到大屏幕上，并对学生们的思维成果进行归类分析，之后利用分类合理的教学材料推进小数认知活动。 在该数学探索活动推进过程中，我以网络资源和平台优势为依托，优化预习设计，辅助学习们夯实了课堂讨论参与基础，从而更轻松地加入到了与我的对话之中。而在探究活动推进过程中，我又以媒体展示学生探究成果的方式了解学生知识掌握情况，并以课堂生成性教学成果为依据，合理整合、有效补充，辅助学生在对个人探究思路、探究成果的优化中内化了数学核心素养。 三、多样学习辅导，延展学习空间 现代信技的发展给小学生提供了更多的数学知识了解途径，使得听老师讲解不再是学生获得数学知识的唯一途径。而要想充分开发现代信技给小学数学教学带来的这一优势，我们就需要重视对网上学习空间的开发，将数学教育元素合理的融入到小学生的网络生活环境之中，发挥环境对学生知识与能力成长的浸润作用。 例如：在小学数学学习引导过程中，我除了积极利用微信公众平台、朋友圈、QQ群等社交软件渗透趣味数学知识、发起趣味数学活动之外，还积极开发新兴的抖音、快手等娱乐平台，以拍摄新奇的数学讲解视频，转发隐含一定的数学教育价值的小视频的方式，增加学生在课余上网时接触数学知识的概率，在一定程度上助力了学生数学学习空间的延展和学习兴趣的提升。 综上所述，科技进步的助力了教育教学方式的创新。故在今后的小学数学教学活动设计过程中，我们应积极了解现代信技发展给数学教学带来的便利，并试着对这些教学便利加以利用，以具有信息化特征、充分尊重学生个人能动性的数学课堂的方式，助力学生数学综合素质的持续性提升。 参考文献 [1]罗银萍.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的辅助作用——以“角的初步认识”教学为例[J].数学教学研究，2017，36（12）：25-26+33. [2]陈振力.关于小学数学课堂与信息技术有效融合的思考[J].课程教育研究，2017（52）：132-133. |
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