| 标题 | 基于核心素养的高中生物生本课堂的构建 |
| 范文 | 谢玲玲 摘要：在课程改革下，素质教育已经是目前教育发展的主要教育目标，高中阶段的学习对学生来说是比较重要的，这个阶段是帮助学生养成一个良好的习惯和性格的关键性阶段。而在生物课堂构建的过程中，教师要多利用现代化的多媒体技术，使生物课中的一些比较奇特的内容来直观的展示给学生，并且，还可以让学生们以小组合作的方式来进行探讨学习，进而有效的培养学生们的思维能力，同时，还要多组织一些生物的试验，不但提高了学生的科学实践操作能力，还有效地增强了学生的探究能力，从而促使学生在以后的学习中打下坚实的基础。 关键词：高中生物;生本课堂;核心素养 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-113 引言 在学生学习知识时候，非常重要的学习场所就是课堂，课堂不但可以使学生在学习的过程中充分的发挥其学习的主动性，同时也是提高学生学习水平和学习效率的一个舞台[1]。所以，在学生学习的时候，有一个良好的课堂学习氛围，既可以提高学生的学习效率，同时还可以提高教师的教学质量。而在高中阶段的学习中，生物也是学生们学习中的一门重要的课程，但和其他的课程相比较而言，生物它比较抽象，所以，学生们在学习生物课程的时候，还要具备较高的思维能力才可以。因此，教师在课堂进行授课的时候，要运用以生为本的施教理念，对课堂教学的氛围和营造进行有效的调节。 1.高中生物课堂教学的现状 目前，在我国的高中生物课堂教学中还有很多不足的地方，虽然在生物课堂的开展中，教师也比较的重视，学生们在学习的时候也非常的投入，但是，在实际的生物课堂教学中，教师还是对学生学习生物知识的掌握程度不够重视，并且，学生在生物学习遇到一些比较的不容易理解的难题的时候，也没有及时的积极的向老师进行请教，导致教师与学生在课堂教学中都是各顾各的。所以，这些因素就会促使生物教学的课堂氛围比较的沉闷，并且，还无法提高教师的教学质量。而导致这种因素的主要的原因是，在新课程改革下，教师在课堂进行教学的时候，依然还是利用以前的传统教学方式，在教学的时候只是一味的对学生们进行灌输，没有重视学生接受新知识的能力，进而导致学生们在课堂学习的时候没有激情，最终促使课堂学习氛围比较沉闷，同时，学生们对于学习新的知识也只能被动地接受，进而没有激发学生的学习兴趣，从而也影响了高中生物教学的质量和发展。 2.运用小组合作进行探究学习，培养学生的理性思维能力 理想思维简单理解就是，在掌握了一些情况的证据或数据基础上，然后用一定逻辑性的思维来进行推理，进而通过这种逻辑思维来得到客观的结论[2]。而在高中的生物课程学习中，这种理性的思维模式在学习的时候也是非常重要的，所以，在生物课程学习的时候，需要用这种理性的思维模式来对是生物内容的知识点来客观的学习。所以，在生物课堂学习的时候，教师还要注重培养学生的理性思维能力，帮助学生们明确自己的学习方式和学习目标。例如：在生物课堂授课的时候。教师可以对学生们进行小组划分，然后利用小组合作探究的方式来进行生物课程教学，让学生们对学习的内容进行独立的思考，进而来培养学生的思维能力。同时，利用小组合作探究的方式，促使学生在课堂学习的时候，对不理解的学习内容要进行积极的询问，教师对于提问的学生要给与鼓励和帮助。同时，还要帮助学生对自身的主体地位进行明确，帮助学生在课堂学习中可以充分发挥自己的作用。而在高中生物课堂教学中，要想对生物生本课堂进行有效的发展，首先就要先对生本课堂中的教学方式进行明确，在进行小组合作探究的时候，要使学生对组内讨论研究的重点进行明确，促使学生们在讨论的时候要有方向针对性的探究，避免借助讨论出现学生聊天的现象。并且教师还要对小组讨论的进度进行及时的关注，必要时要和学生们一起讨论。因此，在高中生物教学课堂中，要对教学模式进行不断的创新和探索，进而帮助学生们尽快的适应课堂学习的内容。 3.运用多媒体技术，直观地展现生物的奇特 在六种自然学科中生物是其中的学科之一，生物学科主要是对生物的生长规律等来进行研究，并且生物并不是对生物自身的研究，同时它还可以了解生物周围的环境，然后对生物与环境间的规律进行分析研究。并且，生物学下面还包含很多的植物学以及细胞学等科目。总之，生物在研究和学习的过程中，会涉及很多的生命形态和结构，都需要我们不断的进行探究。因此，在高中生物教学的时候，教师可以激发学生的的好奇心，进而来培养学生们学习生物的兴趣，促使学生们通过对生物的学习，来发现生命是如何存在的，以及生命存在的意义。例如：在高中生物课堂教学的时候，教师可以合理的利用现代化的多媒体技术来进行教学，通过多媒体技术来将生物中的各个生命的形态和结构给直观的展现出来。例如：在学习生物课程中的细胞、分子以及病毒等内容，或者恐龙以及海洋中各种各样的种类，教师在课堂中学习这些内容的时候，可以合理的运用多媒体教学，来将这些生物的各种形态给直观的展现给学生，学生通过观察这些以前从来没有发现的生物形态，进而激发学生们对未知生物的好奇心，促进学生们对生物的学习兴趣。因此，在生物教学的时候，除了基本的教学之外，教师对课堂教学的形式还要多运用一些新的教学手段，来帮助学生在生物课堂中的学习。同时，利用多媒体的形式来教学，通过让学生观看视频，对不同恶劣环境中的生命的顽强生存以及不服输的精神来观察，进而给学生们传递保护自然环境的理念，帮助学生们在学生的过程中还可以提高学生们的的价值观。 4.多组织生物实验，加强学生的科学实践探究能力 对于高中生物课程来说，在课堂教学的时候，还要多培养学生的科学实践探究能力，进而也是对生物的一些自然现象做出最合理科学解释的学习方式[3]。并且，在进行试验的时候，还可以促进学生对知识点有一个比较深的印象。例如：在进行生物试验以前，教师可以先给学生们划分好小组，然后在从小组里面选出来一个组长，来辅助教师授课，并且给小组的其他成员分配生物试验任务，同时还要要求每一个学生都要参与到生物试验中来，进而通过生物试验的实践来达到学习的目的。并且，通过小组间的合作探究，有效的掌握试验的每个步骤，然后，在根据实验的每个步骤进行分析总结，最后在向老师汇报实验的结果。同时，在试验实践结束后，还要在对试验过程进行有效的复习，来加强对生物内容知识的掌握，进而促进学生在掌握生物知識的同时，还可以帮助提高学生实践和探究能力。 结语 在高中生物课堂进行生本课堂构建的过程中，要有效的整合所有学到的的知识，然后对生物中的一些生命的内涵进行深入的分析和研究，进而来增强学生的生物素养，同时还提高了学生高中生物学习的效率以及教师的生物教学质量。 参考文献 [1]王敏.基于核心素养的高中生物高效课堂的构建[J].读与写，2019，16（33）：189. [2]王万里.基于核心素养的高中生物高效课堂的构建[J].山东青年，2020，（1）：98. [3]葛千里.基于学科核心素养的高中生物课堂提问现状与策略[J].南北桥，2019，（9）：27，98. |
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