| 标题 | 核心素养视域下小学数学高效课堂构建研究 |
| 范文 | 吴进俊 摘要：核心素养是指学生在经历不同教育阶段时，逐渐获得社会生存能力和个人发展所具备的综合素质。核心素养下的教学关键在于构建高效课堂，提升学生的数学综合素养。小学数学学科的教学不能一直强调数学知识的获得，对于小学生来说，提高他们的数学综合能力是教师关注的重点，提升了小学生课堂学习的效率和主动性，那么教师的教学实效性也会显著提升。 关键词：小学数学;核心素养;高效课堂 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-062 引言 高效课堂主要包含了效率的最大化和效益的最优化。效益最优化主要针对学习能力、兴趣培养和思维训练而言。在高效课堂当中，除了应该帮助学生掌握丰富的知识外，还应该促进其情感态度和价值观的树立，充分尊重学生的主体地位，真正实现教学相长。教师应该尽可能少的占用课堂时间，留出足够的时间用于学生的自主学习和合作学习，增强其探究能力。 一、小学数学课堂教学中存在的问题 灌输式教学方法在小学数学课堂中十分常见，教师与学生之间的互动交流较少，不利于其学习效率的提升。学生往往是通过死记硬背的方式学习知识，导致其思维僵化，而且对知识的应用缺乏灵活性。在封闭式教育当中，学生展示自我的空间较小，导致学生在学习中失去动力。受到传统应试教育的影响，学生的学习往往旨在提高学习成绩，教师也未能针对其能力、思维制定针对性教学计划，理论与实践的衔接性不足，导致学生的实践操作能力较差。单一化的教学方法，导致学生在学习中失去学习兴趣。尤其是在信息化时代当中，教师的个人信息化素养较低，在教学中无法对现代教育技术加以灵活运用，也是限制高效课堂构建的主要因素，使学生的学习热情受到影响。 二、数学核心素养下的高效课堂构建研究 （一）解读核心素养，更新数学教学理念 教师必须及时更新教学理念，重塑小学数学教学方向。这就要求教师在构建小学数学高效课堂的时候，必须要对新课程改革下的教学要求进行详细的研究、深入的分析，紧紧围绕"小学数学核心素养”，优化教学理念。首先，应转变师生角色和地位。在教学中凸显学生的主体地位，并立足于学生的实际情況，科学设计教学目标、教学内容等，更好地满足学生的实际学习需求。其次，要改变传统的灌输式教学模式，引导学生在多元化的课堂教学模式下，完成数学知识高效学习。最后，良好的师生关系是开展教学的前提，也是构建高效课堂的基础。在核心素养的背景下，小学数学课堂教学模式不再是传统的灌输、严肃化的课堂，教师也不再是课堂教学的权威。面对这一改变，在构建小学数学高效课堂的时候，必须要完成师生角色的转变，建立一个良好的师生关系，进而使得数学课堂氛围更加欢快。只有做到这一点，学生才能在欢快的学习氛围中，积极主动参与到课堂学习中，并跟随教师的思路积极思考，最终完成知识的高效学习。 （二）创设教学情境 小学生由于心理尚未成熟，因此在学习中会遇到较大的难度。通过教学情境的创设，能够引导学生在熟知的情境当中感知数学知识，为其带来丰富的认知体验与情感体验，消除学生在学习中的陌生感和疏离感，提升课堂教学与学习效率。教学情境的类型丰富，包括了游戏情境、问题情境和故事情境等等，教师应该根据不同的教学内容，选择合理的情境模式，以实现对教学资源的充分整合与利用。这就需要教师能够深入分析小学生的认知发展规律，明确其学习需求，保障教学情境的适用性。此外，还应该重祝教学情境的趣味性，激发学生对数学知识的好奇心，增强其自主探索的动力。比如在《人民币的认识》相关内容教学中，教师可以为学生创设一个在文具店的购物情境，让学生通过角色扮演的形式认识人民币的面值及使用方式。在教学情境当中，学生对所学知识不再感到枯燥，而是能够唤醒其生活经验，实现高效课堂的快速构建。 （三）开展合作学习 小学数学高效课堂的构建，不仅需要学生的自主学习，更重要的是促进其合作学习，满足学生的学习与成长需求。在小组内部针对学习问题进行讨论交流，在思想碰撞当中激发灵感、拓展思维，促进学习效率的提升。在小组讨论的过程当中，教师应该加强引导，防止讨论的方向出现偏差。教师要意识到学生的主体地位，自己扮演一个引导者的角色，给予学生更多的自由探讨空间。比如在《多边形的面积》相关内容教学中，教师可以让学生针对不同多边形的面积计算方法进行讨论了解不同计算公式之间的区别，并提出自己的见解。 （四）开展实践活动，数学教学贴近生活 与传统的数学教学模式比较，核心素养下的小学数学教学模式，实践性的数学教学的模式更为新颖。在实践当中，小学生的主观意识被有效地强化，在遇到问题时，他们会迅速搜索脑海里存在的现有知识，将所学知识融入到现有的问题中，加以理解和分析，然后解决问题。小学数学教师可以将现实生活中的例子展开教学导入，让小学生感受到数学知识与生活相互存在关联，两者是密不可分的，同时也激发了小学生内心深处对数学知识学习求知欲。从学生的角度观家，他们的综合能力能得以充分的展示，小学生的自主学习能力也再次被强化，小学生的思维空间能够得到有效延伸，对数学学科的兴趣更加浓厚，小学教师的实际数学教学效果会大大提升。像这样，将数学学科與实践相互融合的教学，创建了课堂教学的新模式也是理论与实践相结合的教学模式，符合核心素养理念。此教学模式对新课程改革的深化和发展起到关键的意义。 结论 恰当地开展教学实践活动，让学生感受知识来源于生活，加强学生对知识的理解，以及教师对学生全面的合理评价相结合，才能实现在数学核心素养下提高数学课堂的教学效率，培养学生解決问题的能力，促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在兴趣的引导下进行有效学习，这对于学生将来的全面发展具有积极作用。 参考文献 [1]张文宜.巧用信息化教学手段让小学数学教学更加灵动[J].数学教学通讯，2020（19）：78-79. [2]陈晓慧.小学数学教学“创新人格”的培养策略[J].数学教学通讯，2020（19）：80-81. [3]邓剑清.小学数学课堂有效教学情境创设探讨[J].数学教学通讯，2020（19）：82+88. |
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