| 标题 | 小学美术教学创新思维探析 |
| 范文 | 杨瑶 摘要：纵观当前小学美术的教学和开展来看，其整体的教学水平并不高，无论是美术教学的内容还是教学方式都具有明显的滞后性，无法充分发挥美术教学的意义，对于学生艺术潜能的开发也都是不利的。在新课改的背景下，明确提出了小学美术教学创新性思维培养的目标，进一步揭示小学美术教学的必要性，在此基础上应有效开展对于小学美术课程教学的创新改革。 关键词：小学美术;创新思维;个性审美 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-085 引言 小学美术的教育和发展，对于学生创新性思维以及艺术修养的培养都具有重要的影响，小学美术作为基础的艺术性课程，从小可以激发学生的艺术潜能，为未来美术课程的学习奠定有效的基础，本文提出对于小学美术教育创新思维培养的有效策略，以此来有效培养小学生的艺术修养，提高小学生美术课程学习的功底。 一、现代小学美术教育问题分析 由于美术不是国家应试学科，因此在小学美术相关教育教学的主要教材内容方面较为陈旧，新事物的更新速度较慢。当下，在时代科技的发展及国民经济的普遍提升下，小学生学习环境及兴趣点已发生了很大改变，传统的美术教学知识已无法满足当代小学生的兴趣及能力需求。而教材作为学生知识学习的主要标准及载体，是小学生美术学习的关键。传统教材在无法进行有效更新的情况下，只能依照过往版本反复实施对小学生的教育教学。这样一来教育内容单调且没有新意，致使学生学习美术的积极性及兴趣度下降。同时，教师作为教育实施者，面对一成不变的教育内容和教育的方式方法，教师的教育激情也在逐渐下降。另外，教材内容由于没有及时更新，新时代背景下小学生的兴趣点就无法实现有效的改变，会导致教育内容的枯燥无味。理论性的美术教育内容很难激发小学生的兴趣，阻碍了小学生在美术学习中审美能力的提升。 二、小学美术教育创新思维培养的策略分析 （一）强化美术课程中的创新能力与动手能力的内在联系 传统美术教育过程中，美术教育教学活动主要在教室内开展，这样的教学模式对学生外部美术教育信息的接收和创新思维的培养产生了一定的限制。小学生单凭课本及教师语言的引导很难完成美术学习。因此，现代美术教育中首先应该改变美术教育的学习场景，在确保环境安全的情况下，教师可带领小学生多看多走，融入自然，感受山河魅力，完成美术素材的收集和美术思想的提高另外，鉴于当下学生动手能力成长较为迅速，因此，在美术教育中应着重开发中学生的动手实践能力，提高学生的美术思维。创新力与想象力的发展都是以现实景象为基础，提升小学生现实美术基础的认知，可促进小学生美术思维的扩展。美术课堂针对创新思维的培养，应设置相关引导内容，帮助小学生领略到美术的魅力，有针对性地布置课堂绘画作业。要倡导艺术无止境的原则以及美术标准因人而异的核心思想，挖掘每位学生独特的美术创造力。 （二）个性化审美观的培養 教师在美术教学中可以更加尊重学生的个性化创作，留给他们更多个性化的思考空间。审美能力不是被动，教师有为也无为。无为是不对孩子的正确选择作出过多的判断，使之千篇一律，而有为则是应该促进学生的个性化表现，遵从孩子内心的爱好与想法，大胆放手让孩子去做、去尝试。在美术课堂上，教师可以给学生留下些具有思考性的深度问题。如教学《生命之源一一水》一课时，教师可以对学生说目前生活中有许多破坏大自然的现象，请学生想办法阻止，并把它们画下来。学生的个性化思维此时就被开动起来，肯定会产生许多的看法和意见，并且随之产生许多想法性的画作，教师对每幅画作都要进行点评，赞美有创意的作品。只要教师运用了正确的引导方式，用心地评价学生的每一幅作品，就会激发学生的想象力。 （三）加强对学生的现实观察审美 身为教师要积极挖掘家乡的素材，在课堂上讲好家乡故事，丰富美术课堂的艺术细节，提高美术课堂的品质。如在进行《身边的设计艺术》和《家乡专题》的教学时。乡土文化气息散落于家多各处，他们可能是即将遗失的手艺人的悲叹;可能是田间麦芽的芬芳;可能是古式建筑的砖瓦阁廊;也可能是静静的池塘上的一朵莲花。学生在街头巷尾寻找家乡气息，让他们心中充满着情愫，同时将这股情愫转化在美术的审美提高中。在课堂上，也可以灵活多变，如将课堂平移到美术馆、博物馆，带领学生参观本土优秀画家的画作，看看前辈们是怎么做的，而不止将目光仅仅集中于技能技巧的提升上。在课堂结束时，让学生围绕本次课堂的乡土主题进行一次立足于家乡展开的创作。这样使得学生的审美能力提高是构建在本土思维、本土视野上的，具有深刻性和不可磨灭性。 （四）构成有效的核心素养评价机制 有效的评价机制是推动任何领域发展进步的重要依托及基础，在小学美术核心素养教育当中，评价更是重要环节。合理、有效的评价机制能够明显提升小学生美术学习的积极性，能促进课堂教育教学效果提升和小学生审美及美术核心素养的成长。有效的评价机制可划分为两个层面，第一是学生层面，第二是教师层面。学生层面，主要是在学生美术教育的过程中，基于积极评价促进学生的学习热情及自信，使小学生从中获得成就感，进一步激发小学生的学习热情及主动性。教师层面，对考试教学效果等给予一定的评价机制设定，可以鼓励教师创新美术教育的模式，改善传统教育中因为美术非应试科目导致教师教育积极性低的情况，同时又可促进美术教师在教育教学中的不断提升。 结论 综合上面的论述和分析，在美术课程教学进行创新思维中具有深远的影响，可以充分实现学生的个性化发展，有效提升小学美术课程的教学质量和效率，让学生们在成长的过程中保持一定的审美能力和艺术修养，这对于小学生们未来的成长和学习都是至关重要的。 参考文献 [1]魏晶.小学美术作业多元化评价方法分析[J].美术教育研究，2019（08）：135-136. [2]侯欣蓉.小学美术课堂教学中存在的问题及对策探析[J].美术教育研究，2019（08）：152-153. [3]马静.小学美术课堂教学中进行民间艺术熏陶的策略[J].美术教育研究，2019（08）：176-177. |
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