| 标题 | 核心素养导向下的小学蒙语文课外阅读策略 |
| 范文 | 娜音格日乐 摘要：课外阅读是一种快速而有效的阅读方法，它是积极活跃、创造性地理解记忆过程。小学生在掌握课外阅读方法之后，便能激发自身阅读兴趣，提高阅读能力，从而形成主动阅读习惯，对其他学科的学习也会产生积极的影响。因此，本文以核心素养为导向，提出了一系列教学策略以助力小学蒙语文课外阅读的实施。 关键词：核心素养;小学蒙语文;课外阅读 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-033 一、做好小学蒙语文课外阅读工作的积极意义 对于素质教育下的小学蒙语文教育而言，其主要的目标就是通过相应的教学活动，实现对于学生能力的培养与提升。在实际的小学蒙语文教学过程中如果仅仅依靠课本内容进行教学，尽管可以在一定程度上实现对学生能力的培养与提升，但是并不能很好地满足当前素质教育对于小学生语文素养和语文学习能力的具体要求。但如果可以做好课外阅读相关工作，学生通过大量的课外阅读，可以更好地弥补课内教学的短板。对学生开展课外阅读教学，学生的阅读量以及对于文学作品的理解能力也会得到较大程度的提升，相应的，其写作能力也会在潜移默化中得到有效的提高。总体来讲，在小学蒙语文教学阶段开展相应的课外阅读教学活动，学生的语文基础知识学习和应用能力、阅读能力、写作能力都会得到显著的提升，更好地实现学生语文综合素养的有效提升。课外阅读教学作为一种重要的语文教学理念，由来已久，但一直并未被真正应用到小学蒙语文教学过程中。大量的课外阅读教学实践表明，将其应用到小学蒙语文教学过程中，學生的学习热情可以被充分调动起来，教学质量也在很大程度上得到提升，也就是说，将课外阅读应用到小学蒙语文教学工作过程中，对于实现小学蒙语文教学事业的长效发展具有非常积极的意义。 二、素质教育背景下小学蒙语文课外阅读指导方法 （一）教师应积极拓宽课外阅读的时空 在当前的小学蒙语文课外阅读教学过程中，教师普遍存在的一个问题就是课外阅读时空范围相对较小，这就使得很多学生在进行课外阅读的过程中，通常会存在浅尝輒止这样的状态，很难发挥课外阅读的积极作用。因此，要想在素质教育背景下做好小学蒙语文课外阅读教学工作，其中非常重要的一项阅读指导方法就是教师应积极地拓宽课外阅读的时空。在具体的教学过程中，教师首先应对蒙语文课程教学进行科学合理的安排，在保证每周一节大阅读课的基础上，增加一节课外阅读导读课，这样可以提前帮助学生对于课外阅读的主题及内容有一个初步的认识，在进行课外阅读的过程中，更好地帮助学生对阅读内容进行认知和理解。其次，教师在进行课外阅读教学设计过程中，应保证其多样性。例如，在选择多种课外阅读资料的基础上，开展相应的诗词鉴赏及创作分享活动，并以此来调动学生参与课堂教学的积极性与热情，必然可以在较大程度上实现学生蒙语文阅读能力的有效提升。 （二）创设情境，渗透民族文化教育 新时代教育背景下，在课外阅读引领中，应为学生渗透本民族传统文化。以推荐课外阅读读物《蒙古秘史》为例。《蒙古秘史》全书多是采取散文式的行文用来记叙事件发生。通过野性十足的神话故事，让学生了解更多的民族文化知识。蒙古族的始祖发源两位民族始祖，以奶汁哺育后代的故事象征着这个富有野性和强悍生命力的民族，是具有喝母鹿奶汁长大的苍狼的高洁优美和坚强的品格。传统中国史诗，从盘古开天到女娲造人，传达的都是一种柔和且“温顺”的意向，和《蒙古秘史》中野性十足的鹿狼传说大相径庭。毫无疑问这折射出蒙古族人骨子里的野性。这种野性绝非是一朝一夕，仅凭一部史诗就能形成并传承的。归根结底这种野性的根源是地理环境们茫茫草原、无边无际，塑造了这一民族豪放且野性的民族性格。反映在史诗中，就形成了“狼”和鹿意象交融的结果。而正是这种民族的文化积淀反映在历史中就演変成了松散汉国的集权方式。《蒙古秘史》绝非是一部单纯的文学著作，通过对史诗的解读应分析出蒙古族的民族性格以及其所代表的草原文化内涵：豪放、自由、野性。 （三）明确依托，完善阅读探究法 教师应当引导学生，让学生在阅读时依照自己的真实生活感受、情感等来品味文本内容。学生也可以在阅读时将自己的想法和感受同文章中的人物联系起来，产生共鸣，从而让学生能够拥有真实的阅读感悟。所以，教师一方面需要让学生走进人物，要借助自己的经验去感悟，通过换位思考来感悟文中人物的心理变化和感受，了解作者真正想要表达的思想情感。例如：在教师推荐学生阅读课外读物《没头脑和不高兴》。为了使学生的阅读探究能力得到进一步完善和提升，教师首先要带领学生走进文本中的人物角色，了解“没头脑”和“不高兴”的性格特点，将他们的共同点和不同点找出来。引导学生结合自己的真实生活经验去感受两个人物的心理活动变化，并对这两个反面典型进行评判，从而分析出作者想要表达的中心主旨。通过阅读探究分析人物形象特点，总结归纳作者创作用意，进而加深学生对该篇文本的阅读感悟力，促使学生的语文核心素养得到有效的提升。 结论 通过有效的课外阅读活动开展，不仅能够拓宽学生的知识视野，使学生收获丰富的课外知识，还能够促进学生语文综合能力的提升。可见，教师应积极引导学生，鼓励学生展开课外阅读活动，使学生积极、主动地投入到课外阅读中去，在阅读的过程中体验到阅读的乐趣。 参考文献 [1]杨敬.浅析小学蒙语文课外阅读指导方法与技巧[J].学周刊，2020（11）：129-130. [2]蒋瑶丽.微信平台下小学蒙语文课外阅读教学的开展[J].华夏教师，2020（09）：29-30. [3]杨晓玲.小学语文课外阅读教学研究[J].课程教育研究，2020（12）：77. |
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