| 标题 | 优化小组合作学习 提高初中物理实验教学的有效性 |
| 范文 | 良玉兰 摘要：在初中物理教学中推广小组合作实验教学方法是现代教学实践的总结，学生通过小组内的动手实验感受到了学习的乐趣，从实验中学会思考和探索，学习到新的物理知识，形成正确的学习态度与实验精神。下面联系实际，就初中物理实验教学中小组合作学习的重要意义做简要分析。 关键词：小组合作;初中物理;实验教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-039 引言 实验是初中物理学科的重要组成部分，在初中物理实验教学中运用小组合作探究法，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生合作精神、实验能力，提高教学质量。为此，教师要立足实际学情，结合具体教学内容，采取相应方法手段为学生搭建起物理实验平台，并运用相关策略趣化实验过程，做好实验分组，以提升小组合作学习效率，确保实验教学有序开展。 一、初中物理实验教学中小组合作学 习的重要性 实验是物理学科中不可或缺的一部分内容，实验教学在物理教学中具有举足轻重的作用，在培养学生思维品质，锻炼学生学习能力等方面有着明显的优势。 第一，比起枯燥的理论教学，实验教学能为学生创造一定的自 由空间，为学生提供动手操作的平台，进而将学生的思维从课本以及紧张的课堂节奏中解放出来，为学生提供了思考与论证的机会; 第二，通过形象、直观、生动的物理实验，能有效调动学生的学习兴趣，激发学生探究欲望，让学生产生一探到底的心情，这是口头讲解法办不到的; 第三，由于初中物理实验大多是对生活现象的探究，初中物理教材中许多概念、理论、规律，都源于生活，而通过物理实验，将这些已经过总结与概括后形成的规律、概念进行还原，让学生在实验过程中认识到客观知识，了解知识形成的过程，学生 对于知识的理解与掌握也会更加深刻。 在组织学生开展探究性学习时，主要学习流程为：提出问题、猜想与假设、设计实验、制定步骤、收集资料、进行实验、分析论证、评估交流、合作。在推进这一流程有序开展的过程中，学生既需要自主思考、探究，又需要与小组组员进行协作探究、交流讨论以及在紧密配合的情况下完成实验操作过程，因此学生的实验思维、实验能力、合作能力都将得到锻炼。且在实验过程中，学生为得到正确答案，会不断总结、推翻，在这个不断质疑、证实的过程中，学生将形成正确的实验态度与勇于追求真相的实验精神，这对学生人格品质的完善、对学生日后的学习发展均有重要意义。 二、初中物理实验教学中小组合作学习的实践 （一）科学分组 在分组这一问题上，教师要注意分组要人性化，要在合理征求学生意见的基础上进行，避免强制性分组引起学生反感与抵触，导致最终教学质量受到影响。教师在划分小组时要给学生适当的权利，给学生发言的机会，了解学生的意见想法，在此基础上对分组方案做适当调整，以保证分组的科学性、有效性。同时教师应根据学生的具体情况，合理设计小组构成。例如，根据学生的学习情况，让每一个小组都有学优生、中等生、学困生，确保组内学生的学习能均衡发展。另外，在分组环节就需让学生明确自己在小组中的角色，培养学生的责任意识。 （二）合理设计实验 分析以往教学工作发现，初中生物理基础相对薄弱，学习能力较低，但他们对物理实验有着极高的兴趣与热情，喜欢动手操作。基于这一学情，教师在设计物理实验时就需根据学生实际情况合理控制实验难易度、准确确定实验目标，为实验教学工作的开展奠定良好基调。同时，设计的实验还要有一定的探究性、 引导性，要能激发学生探究欲望，从而实现对学生探究能力的培养，促进学生实验观的形成。 例如，在引导学生学习“平面镜成像这一知识点时，教师就可结合具体教学内容与教学目标为学生设计出以下实验：在教学过程中发现，由于许多学生在日常生活中不注重观察，因而他们认为平面镜的成像特点是随着距离的變化而变化。但实际情况并非这样，学生之 所以会产生上述错误认识，主要原因在于眼睛的视角变化给学生带来了错误信息，让学生的判断受到干扰。针对此问题，教师可通过具体的实验让学生明白“平面镜成像的大小一致”。在实验过程中，让学生先利用粉笔盒、平面镜进行操作、观察：小组中一成员将粉笔 盒放于平面镜的一侧，其他组员在粉笔盒移动的过程中注意观察;随后，让一成员控制粉笔盒进行运动，变化粉笔盒与平面镜之间的距离，其他学生进行记录、总结，分析平面镜成像是否与距离因素有关。 （三）提升小组合作的趣味性 实验属于探究性的教学内容，而探究活动是不是有趣、值不值得冒险这是大多数学生普遍关心的问题。因此，要想保证物理实验教学的有效性，教师就需合理应用方法手段提升小组实验合作的趣味性，通过新颖的实验主题、有趣的实验过程以及独特的实验视角充分调动学生实验兴趣，激发学生求知欲，提升学生参与实验的积极性与主动性，让学生在实验中成长，在合作中进步。 具体如，教师在引导学生学习“流体的压强与流速关系”这一知识点时，便可充分整合有效教学资源为学生设计出以下趣味性实验：教师先利用多媒体设备为学生播放一段实验教学视频，让学生初步掌握实验步骤以及相关注意事项，之后为学生提供实验器材，组织学生小组间进行实验。实验过程中，小组一成员利用吸管吹起纸屑模仿龙卷风，其他成员观察龙卷风产生、进行过程中纸屑的变化，以此为依据判断流体压强与流速之间是什么关系。或者教师也可指导学生进行漏斗吹乒乓球实验”：将一个漏斗倒立放置，然后用手将乒乓球托住放在漏斗口内，沿管口向下吹气，松开托住乒乓球的手，其他成员观察乒乓球的运动情况，以此判断流体压强与流速的关系。 结论 总之，在教学过程中，教师要具备创新性思维，要善于将常见的物理实验、物理现象趣化，从而让学生在充满魔术色彩的实验课堂中深入感受实验的乐趣，并达到提升学生的知识水平，培养学生的综合素质能力的教学目的。 参考文献 [1]冯学前.高效课堂下初中物理教学过程中的小组合作学习[J].中国职工教育，2014（08）：185. [2]王运杰.初中物理“三五三”学研式高效课堂教学的实践与反思[J].教育教学论坛，2013（24）：109-110. [3]谢青.新课标下初中物理教学中合作学习的探讨[J].读与写（教育教学刊），2013，10（04）：167. [4]季近青.浅谈如何提高初中物理教学的有效性[J].科技资讯，2011（14）：182. |
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