| 标题 | 浅谈逆向教学设计模式下的高中地理教学 |
| 范文 | 张帅 摘要：在传统的教学模式下，高中地理教学看似逻辑顺序十分合理，但是十分容易出现问题，教学针对性不够严谨。因此在现阶段采用逆向教学设计模式进行教学，就能够突破原有的思维定式，在设计教学活动之前先设计教学评价，就可以使整个教学过程更加合理，十分容易地达到教学目标。本文主要围绕逆向教学设计模式下如何开展高中地理教学展开分析。 关键词：高中地理;教学活动;逆向设计 中图分类号：G4? 文獻标识码：A? 文章编号：（2020）-28-343 引言 在传统的教学模式下，大部分教学过程都是先设定教学目标，之后再设计教学活动，最后设计教学评价。这种教学模式把教师们引导学生们学习这个环节放在了评价学生们是否能否完成学习目标之前，从而容易使学生们的学习过程出现问题，教师们在教学过程中也不能够根据学生们的具体情况进行教学，从而降低教学效率，不能够完成教学目标。因此，现阶段应当改变传统的教学顺序，采用逆向设计教学模式进行教学。这个教学模式主要是由威金斯提出的，其具体是指在教学过程中先设计教学目标，之后再涉及教学评价，最后设计教学活动。由于开展这种教学模式先对学生们进行评价之后再开展教学活动，因此被称为逆向设计教学模式。虽然这种教学模式是通过逆向设计的，但是其更加合理，更能够促进学生们高效的学习。 1、逆向教学设计模式下高中地理教学目标设计 现阶段，在高中地理课堂教学过程中，教师们应当首先为学生们确立教学目标，让学生们明确自己学习的方向，并在教学过程中逐一的实现各个教学目标，帮助学生们深刻的理解教学内容，解决所有的疑难困惑，提升学生们的学习效率。教师们在教学过程中应当合理地制定教学目标，积极地引导学生们去学习，从而发挥教学目标的最大作用。首先，教师们在制定教学目标的时候，可以从教材内容中寻找。例如某些核心词汇或者某些具有说明意义的语句等等，引导学生们积极的寻找。其次教师们在教学过程中应当围绕这些核心词汇展开教学，将自己的经验分享给学生们，使得学生们提高自己的学习效率。此外教师们还应当拓宽书本的教学内容，对书本上的知识进行归类，从而为这些知识选择相应的题目进行练习。最后，教师们要将这些内容作为教学目标，以此来帮助学生们明确自己在未来学习的方向，进一步提升学生们的学习效率。例如，教师们在讲解“城市化的过程与特点”这部分内容的时候，首先教师们就应当把握其文章内容的关键点，例如城市化、城市化的过程等等。之后教师们在围绕这些关键词对所要学习的内容进行一定的拓展，例如教师们可以为学生们提出一些城市化的意义以及城市化的标志等等这些问题，为学生们标出书本上需要学习的重难知识点，明确学生们学习的大致方向，给学生们画出大致的框架，引导学生们去学习。最后，教师们需要设计教学目标，确立本节课教学内容的重难点，从而让学生们高效的学习。 2、逆向教学设计模式下高中地理教学评价设计 现阶段，在高中地理教学过程中，教师们是否能够完成自己的教学目标并不是由教学活动来决定的，更重要的是由教学评价来决定的。这些评价并不是指考试，而是对学生们的学习成果进行评价，促进学生们的学习。在设计教学目标之后，评价学生们是否能够达到这些目标，这是在教学活动开展之前必要的准备工作。进行一定的评价，能够帮助教师们了解到学生们是否能够真正的掌握这些知识点，从而合理的安排自己的教学活动，可以说教学评价是教学目标与教学活动开展之间必须要经过的一项事情。因此，在高中地理教学过程中，教师们应当提高教学评价效率，合理的进行教学评价。教师们应当根据不同的教学目标以及学生们的学习情况来确定评价的方式，以此来更好地反映学生们的学习效果。 3、逆向教学设计模式下高中地理教学活动设计 现阶段在高中地理教学过程中，无论是设计教学目标还是设计教学评价都是为了教学活动的顺利开展而做准备，但是教学活动并不是独立的，又需要教学目标以及教学评价为其做保障。要使得教学活动更加顺利的开展，就需要合理的进行教学评价，明确学生们能够完成的学习任务。因此，在现阶段开展逆向设计教学模式是十分重要的。例如在讲解“城市化的过程与特点”这部分内容的时候，教师们可能希望学生们能够将城市化之间的不同类型做对比，从而了解城市化的本质以及其形成原因。为了看学生们的掌握程度，教师们就可以合理的设计教学评价，从评价结果中就可以得出学生们能否完成学习任务，从而合理的调整自己的教学活动。 结束语 总而言之，在现阶段高中地理教学过程中，教师们应当合理的运用逆向设计教学模式进行教学。逆向设计教学模式其主要是将教学评价放到教学活动之前，以此来促进教学活动更加顺利的开展。通过对教学评价进行设计能够促进教师们在教学过程中合理地调整教学活动，从而帮助学生们更加高效地实现学习目标，促进整个教学效率的提升。 参考文献 [1]林敏.逆向教学设计模式下高中地理“过程与方法”教学目标实施研究[D]. 上海：上海师范大学，2013. [2]林敏.基于地理核心素养培育的逆向教学设计——以高中地理“正午太阳高度角”为例[J].中学地理教学参考，2017（24）. |
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