| 标题 | 蒙古族小学汉语写话教学现状分析及对策研究 |
| 范文 | 阿如娜 摘要：为了培养蒙古族小学生提高他们的汉语水平，本文以蒙古族小学汉语写话教学为主要研究目标，针对其目前的教学现状以及对策进行了探讨。 关键词：蒙古族;小学;汉语;写话 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-362 引言 目前国家越来越重视少数民族的汉语教学，这给少数民族教师带来了一定的压力。很多教师都针对自己民族存在的问题制定了一系列的教学措施。其中，本文以蒙古族为例，介绍了提高蒙古族学生汉语写话水平的措施，以供参考。 一、蒙古族小学汉语写话教学现状分析 （一）既不会，也不愿写，还抵触写话 对于生活在蒙古族的小学生而言，他们的表达形式以及思维形式极易受到母语的影响，汉语对他们来说是一门陌生的语言，学习起来相对较难，在加上汉语博大精深、一词多义，更能给学生学习带来打击。同时，汉语在表达形式上就与蒙语截然不同，这给学生理解带来了很大麻烦。因此，蒙古族小学生对于写话就出现了不会写、不愿意写，甚至抵触写话的状况。 （二）阅读量少、词汇贫乏、用词不当 对于母语是蒙语的学生而言，汉语作为第二语言，学生对其的了解甚少。同时，小学三年级还要增加英语，学生的学习生活十分充实，这就导致了学生除上课时间能学到相关语文知识以外，根本没有时间去阅读以及了解相关的汉语资料[1]。长期下去，大部分学生会说相关的汉语，但是不会书写，有时候他们书写会出现各种问题。另外，因为学生的阅读量少、词汇积累少，学生对汉语的表达形式不明白，不能够准确表达自己的想法，这导致学生写的句子结构混乱，表意不清。 二、蒙古族小学汉语写话教学对策研究 （一）利用课堂时间对学生进行口语练习、为写话打下基础 说是写作的基础。为了锻炼学生的写话能力，教师必须得要求蒙古族学生对汉语有熟练的口语表达，让学生在口语练习中对汉语的语句表达形式有一定的了解。当学生对口语训练有一定的基础时，要求学生针对自己每练习的一句话进行写话锻炼。其中，教师可以要求学生写出自己最想要表达的话语。为了能够使教师的教学面向全体学生，教师可以鼓励学生上台进行口语训练，给予每个学生鼓励以及表扬，让学生在口语训练中积累相关汉语的表达形式以及技巧，以便于教师开展写话训练，让学生愿意说、愿意写[2]。另外，为了提高学生语言素材积累能力，教师可以鼓励学生将自己所看到的与汉语相关的资料与同班同学进行交流与分享，为了确保学生真的去阅读课外资料，教师可以在课堂上随机抽查，让学生在课堂上分享自己阅读的资料，这样能够杜绝学生敷衍了事的心态，让学生获得更多的课外知识，加强他们对于词汇以及语法的积累，使学生的写话能够顺利开展。例如，在进行《写一件难忘的事情》的写話训练时，为了让蒙古族小学生可以写出优秀的语句，教师让学生写之前可以先让他们通过口语训练为写话打下基础，为自己的写话训练提供模板，让他们可以将自己通过课外以及课内获得的优美语句应用到自己的写话作文中。同时，通过本次写话的练习，让学生进一步学会“记事”的记叙文的写法。另外，教师可以让学生上台进行口语训练，将自己认为最难忘的事情讲述给他人，然后其他人可以给予讲述者一定的建议，让他在写话时可以优化自己的文章，使自己的写话具有感染力。总之，在写一件事情之前，教师让学生先进行口语训练可以锻炼他们的语言组织能力以及提高他们的口语交际能力。然后，教师让他们应用优美语句写话可以不断提高他们的写话水平。 （二）通过阅读书籍，积累素材 在语文教学中，要想提高学生的写话能力，教师对学生进行阅读教学是十分必要的。因为阅读是语文教学的重要部分，它包含了大量的写话资源。良好的阅读习惯以及大量的阅读不仅能够加深学生对于汉语的理解，而且能够帮助学生了解汉语句子的结构以及表达形式。所以，针对蒙古族学生而言，由于蒙古族学生身边的汉语阅读资料较少，为了扩大学生的阅读范围，教师可以鼓励学生将自己有关汉语阅读的资料带到学校，集合大家的书本，成立一个小型图书馆，学生可以自由选择自己所喜爱的书本进行阅读，并将阅读材料中的好词好句摘抄下来作为写话的依据，可以与他人分享自己阅读后的感受。教师要定期让学生来分享自己的阅读结果，对每一个学生进行检查并测试，经常鼓励学生，以此来提高学生对于汉语阅读的兴趣，加强学生对于写话的能力，从而丰富他们的阅读量，拓展他们的词汇量[3]。另外，学生阅读资料的来源可以来自图书馆，如果学生不满足于图书馆里面的相关书籍，学生也可以充分利用网上资源，上网去搜寻自己热爱的汉语阅读资料，将自己所获得的书籍分享到自己班级中的图书馆，这样能够让更多的学生看到以及阅读自己所购买的书籍，以此来加深学生之间的情感，提高学生对于汉语的阅读兴趣[4]。 结束语 总而言之，在蒙古族，教师要针对蒙古族的现状制定良好的教学措施，通过自己完善的教学措施去培养学生的写话能力。本文对目前蒙古族小学生写话教学的现状以及对策进行了简要的介绍。其中，学生之间的相互沟通与交流能够促进学生对于汉语的学习兴趣，让学生在阅读课外资料的同时积累好词好句，辅助学生写出顺畅完整的句子，让学生的写话能力得到加强。同时，教师也要加大学生的阅读量，不断去培养他们的能力。 参考文献 [1]朱丽. 蒙古族学生的汉语趋向动词偏误分析[D].吉林大学，2017. [2]芙蓉. 蒙古族学校义务教育阶段《汉语》教材编制及使用现状调研[D].内蒙古师范大学，2017. [3]吴艳梅，仲丹丹. 蒙古族中小学汉语教科书60年变迁及启示[J]. 民族教育研究，2017，28（03）：50-55. [4]白叶茹. 新时期蒙古族汉语散文研究[D].内蒙古大学，2018. |
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