| 标题 | 早期阅读对幼儿阅读能力的影响 |
| 范文 | 苏那尔 摘要：我们知道，幼儿早期阅读对于幼儿来说，有很大的重要性，因为幼儿阅读不仅仅能够促进儿童的思维发育，还深刻地影响着他们的表达能力以及思维能力。现如今幼儿早期阅读已经普遍存在各地区的幼儿园里，是幼儿园教育体系中很重要的一部分。伴随着关于幼儿教育的一些实验研究的不断加深，幼儿早期阅读能力也将受到社会以及大多数家长们的重视。 关键词：幼儿;早期阅读;阅读能力 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-388 引言 在今后的研究中，需要倡导加大政策扶持力度促进幼儿的早期发展，充分发挥社会工作专业力量在幼儿早期发展中的作用，以具体的行动干预来推动幼儿早期发展的服务体系建设，做好更加充足的准备和完备的设计，探究幼儿情绪社会性发展的新途径，完善干预研究在社会工作专业中的发展和应用。 一、营造快乐的阅读环境，激发孩子们的阅读兴趣 在孩子们读书的时候，会很容易受到来源于外部的干扰，比如热闹、人多的环境，他们很可能会读不进去书，这个时候老师们应该给孩子整理出一个“图书区”，激发孩子们想要读书的欲望，并让孩子在阅读过程中养成注意力可以集中的好习惯。老师们还能组织一些活动，把这些活动放在图书区举办，这个图书区的功能也就可以看出来了，不仅能够让孩子们进行相互交流、沟通，还能让他们对不同种类的读物进行挑选，读书的过程像是进人到了另一个世界，他们会沉浸在那个自己所喜欢的世界，还可以在另外一个世界中遨游，探索新发现，想象一些在现实世界中没有的东西。在图书区或者其他可以读书的地方，老师们可以利用图画或者图案、符号，让孩子们看到了有想要去了解的想法，还可以培养他们的手动能力和绘画技能。在这里老师们需要注意一点，就是提供给他们读物时，要根据每个孩子的不同情况，给他们介绍一些读物，可以给他们用朗读的方式，传达读物中内容所要表达的思想内容。引导、鼓励他们独立思考、自由阅读，如果有想法，也一定要大胆地对老师说。还可以在幼儿园里设立图书角，让孩子们可以随时阅读。还可以提供一些适合他们年龄段的手绘本，培养审美意识。 二、充分调动幼儿成长环境中关键人物的积极性 父母是幼儿成长环境中的重要人物，是幼儿行为的模仿对象。很多家长面对幼儿不能很好处理情绪时，只看到了幼儿身上的问题，并没有意识到幼儿的行为正是一面镜子，折射着自己的行为表现。要想幼儿具有良好的情绪社会性能力，照顾者应该首先改善处理情绪的不良方式，为幼儿树立起正面榜样。此外，干预的短期效果较明显，但随着时间的流逝，服务效果可能会减弱。如果可以让幼儿照顾者意识到幼儿早期发展的重要性，初步掌握利用绘本阅读的方法和技巧，凭借跟幼儿之间的日常互动和良好关系，就可以使干预具有可持续性。若照顾者可以将故事会的形式保持下来，就可以辐射到更多的家庭和幼儿，使更多的幼儿在生命早期得到良好的发展机会。 三、选择适合的书籍和丰富阅读材料 在孩子们的阅读书籍方面，老师们也应当做好这方面的工作。选择适合孩子们年龄的读物是基础的一步，老师们还要提供可以投人阅读的时间，比如，早晨吃完早饭后抽出来半个小时的时间，中午午睡之前可以让他们自己去挑选书籍阅读，老师也可以在安静的条件下给他们读，下午放学后带他们去一些图书角，让他们在阅读时可以和其他小朋友共同交流，分享彼此的快乐。在此基础上，现在的多媒体在各个学校都有普遍使用，老师们也可以通过多媒体这种信息媒介，多去丰富孩子们的阅读材料，其实他们除了对纸质书方面的兴趣，还会对玩具、动画片、简笔画等也非常感兴趣。在这些点中，老师们可以根据不同的媒介，进行不同的制订方案和实施策略。 四、利用绘本阅读进行小组干预 小组形式在社会工作开展的成人服务中并不少见，但是融入了幼儿故事会元素，针对2-3岁幼儿的小组形式相对于以往干预来说还比较新颖。在充分考虑幼儿身心特点的背景下，以幼儿故事会的形式进行干预，通过观察学习，使干预产生了一定的效果。值得注意的是，本次干预中的幼儿在前期项目中参与过一对一的入户家访服务，旨在提升幼儿的阅读兴趣，建立良好的阅读习惯，因此，参与项目的幼儿们具有一定的阅读基础，对于没有阅读基础的幼儿来说，幼儿故事会是否能够有效提升其情绪社会性发展还有待验证。 五、举办关于阅读的活动，培养孩子良好的阅读习惯 在孩子们阅读的过程中，我们可以看到一些常见的问题，比如，有一部分孩子读书的速度很快，有的只看那些颜色比较丰富的页面，这些情况都是很不好的阅读习惯，会造成一本书读下来了却不知道讲的什么内容，更说不出作者想要表达的含义和内容的意义。这些都是因为孩子们的年龄限制，造成他们没有良好的阅读习惯和没有掌握好阅读方式。老師在解决这方面问题时，可以举办一些活动，先让他们知道如何阅读、怎样阅读，这个掌握了之后再读的时候就不会出现不好的阅读问题了。老师们应该强化他们对读书的概念，不是为了读书而读书，是为了自己眼界、自己的知识面，长远来看也就是为了自己的未来。老师们可以让他们大致浏览二下书籍的目录和书籍中出现的每个角色，让他们有一个大概的印象和了解，不至于在读的时候不知道故事的主题和脉络，也不知道具体在讲什么。我们也知道，只有对一件事物有充分的了解，才有可能产生兴趣。老师们还可以利用他们喜欢的故事开始，先给他们朗读一遍，再让他们猜猜讲的是什么内容，引导他们去观察，主动思考，手眼并用，触动神经敏感而达到开发大脑思维的目的。 结语 幼儿时期是一个非常重要的阶段，因为孩子想象力特别丰富，模仿能力也比较强，在学新知识这一方面接受能力比较强，如果老师在孩子成长路上的这一个小小阶段，能够培养孩子们良好的阅读习惯，并在阅读过程中教他们如何掌握阅读的技巧，无疑是给予孩子们的人生一个好的起点，同时也让他们懂得，读书是为自己而读，是为自己的人生之路铺路，在想去的那一个地方，有书籍的陪伴，沿途的风景会更加优美。 参考文献 姚慧临，李洁，周丽，王楠楠，王瑞平.父母陪伴阅读对幼儿早期阅读能力的影响[J].中国学校卫生，2017，38（04）：519-522. |
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