| 标题 | 基于立德树人背景下的初中数学教学思考 |
| 范文 | 王剑锋 摘要：立德树人是开展教育的宗旨，教师在数学教学中不但要让学生学到知识，还要教会学生立德树人的道理，在初中数学的教学实践过程中，通过树立良好的德行来为学生树立榜样，营造良好的教学环境，让学生能够在良好的品德教育中成长为爱祖国、爱社会、具有团结奉献精神的优秀青少年。同时，在数学教学中，还要为学生制定合理的教学计划，提高学生的学习能力。 关键词：立德树人;初中数学;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-205 引言 随着素质教育和新课程改革的提出与不断推进，立德树人显得尤为重要，尤其是初中数学这门课程的說理性较强，在教学中开展德育工作具有非常明显的优势。在初中数学的教学实践过程中，教师不能只是培养学生的学习能力，而是要以立德树人为根本任务，将学生培育成为新时代的社会主义接班人，同时促进学生的全面发展，为学生将来更好地立足社会奠定坚实的基础。 一、开展立德树人教育的主要优势 （1）说理性 在初中数学的教学实践过程中基于立德树人的基础上开展初中数学教学不仅对教师来说具有重大意义，对于学生来说更是具有不可替代的作用。数学教师在开展相关课堂教学活动时融入立德树人教育，可以很好地利用初中数学课程说理性较强的优势，培养学生的综合素养。 （2）真实性 数学教师在开展相关课堂教学活动时如果能够将理论知识与现实生活紧密结合，则可以更好地对学生开展立德树人教育。数学这门课程的知识与内容本来就源于生活，并为人们的日常生活服务，进而促进经济的发展和社会的进步。 二、立德树人背景下初中数学教学策略 （1）在数学课堂中寻找知识真谛 初中数学这门课程具有说理性的特点，教师在开展相关课堂教学活动时可以借助这一优势逐步引导学生养成求真务实的良好习惯。与此同时，数学教师在开展相关课堂教学活动时，应当给学生留出充分的独立思考时间，引导学生与教师、同学进行讨论、交流。例如：在学习“三角形内角”知识时，许多学生一看到这一章节的题目就可以不假思索地说出：三角形的内角和为180°。面对大部分学生知道答案的这种情况，教师首先应当进行表扬与激励，然后引导学生进行思考：三角形的内角和为什么是180°？我们除了可以借助量角器进行直接测量之外，还可以通过什么方式推算出三角形的内角和？这样，不但可以激发学生的学习积极性，还可以很好地引导学生进行探究。所以，将数学课堂上培养学生的立德树人精神是十分重要的。 （2）在数学文化中拓展德育元素 在初中数学的教学实践过程中，教师不仅要帮助学生学习一定的数学知识，还要帮助学生树立一定的良好学习品质和道德品质。数学知识大多来源于生活，应当与现实生活紧密结合。因此，数学教师在开展相关课堂教学活动时，应当尽可能搜集一些与课程知识内容相关的元素，给予学生积极的引导。例如：在学习“统计”方面的知识内容时，可以结合奥运会上我国运动健儿的优异成绩进行教学。这样，可以激发学生的学习热情与积极性，从而更好地理解与掌握相关知识，还可以培养学生的民族自豪感与爱国热情，促使学生更加努力地学习。数学教师在课堂教学活动中应当尽可能引导学生了解数学理论的形成过程，给予学生美的体验。这样，学生可以更加深刻地感受数学知识蕴含的美，从而以更加积极饱满的精神状态投入到数学学习之中。 （3）在兴趣牵引中培养责任感 在初中数学的教学实验过程中，教师要想在基于立德树人的基础上对学生在初中数学的教学实践过程中进行德育除了以身作则，将自己作为榜样引导学生外还可以引用案例来引导学生，对学生进行爱国教育，从而唤起埋藏在学生心底的爱国意识与责任意识。因此，初中数学教师应当充分利用学生爱玩这一天性，为学生营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，分层次、分阶段地推进教学，促使每一个学生都能够最大程度地收获知识。例如：在讲授“有理数混合运算”这一章节的知识与内容时，教师可以引导学生玩“二十四点”“九宫格”等游戏，还可以引导学生到操场上进行实际检验，以便更好地把握路程之间的关系。这样，可以很好地激发学生的学习兴趣，使学生专注于学习，培养学生的责任感。 结束语 在初中数学的教学实践过程中，将教师的教学内容和贯彻落实立德树人的教学理念进行充分地融合已经成为当下教育领域不可逆转的潮流和趋势，其对于教师和学生的发展都具有重大的意义。将立德树人教育与社会实践融入到课堂教学活动之中，为学生创设合理的教学情境，在教学过程中渗透立德树人教育，促使学生在学习科学文化知识的同时提升自身的综合素养，从而为国家培养德才兼备的优质人才。所以，将立德树人的精神与数学课程相互结合不仅能够提高学生对数学的兴趣，还能开发学生的智力，在引导学生学习立德树人精神下，数学成绩也自然有所提高，从而促进学生和教师的共同发展。 参考文献 [1]陈进春.王利民.立德树人视野下数学教学的行与思考[J].小学教学参考，2019（11）：1123-1124. [2]吴华.张晓红.立德树人，责任为先——谈初中数学课堂教学中责任教育的渗透[J].数学教学通讯，2019（29）：1252-1253. |
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